Составили:
Емельяненко В.Н.
Харитонова М.О.

Содержание
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы.
1.3. Принципы организации образовательного процесса.
1.4. Планируемые результаты освоения РП во второй группе раннего возраста
2. Содержательный раздел.
2.1. Возрастные особенности детей 2-3 лет.
2.2. Содержание психолого-педагогической работы во второй группе раннего
возраста по образовательным областям.
2.3. Содержание образовательной деятельности в части,
формируемой участниками образовательных отношений.
3. Организационный раздел.
3.1. Режим дня.
3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса во второй группе
раннего возраста.
3.3. Перспективное комплексно-тематическое планирование работы во второй
группе раннего возраста.
3.4. Циклограмма деятельности педагога.
3.5.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих
реализацию образовательной деятельности во второй группе раннего возраста.

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей второй группы раннего возраста разработана
в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Э.М.Дорофеева,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с введением в действие ФГОС
дошкольного образования.
Рабочая программа по развитию детей второй группы раннего возраста
обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественноэстетическому и физическому.
Используются парциальные программы:
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа
2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 года №28, СП 2.4.1.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи»;
• Устав учреждения, образовательная программа Муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Центр развития ребёнка – детский сад «Сказка».
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель и задачи работы по реализации рабочей программы определяются: ФГОС
дошкольного образования, Уставом ДОУ, реализуемой примерной образовательной
программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,
Э.М.Дорофеевой, приоритетными направлениями – физическое, художественноэстетическое, познавательно-речевое развитие, на основе анализа результатов
предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей,
социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Цель реализации рабочей программы дошкольного образования в соответствии с
ФГОС дошкольного образования: развитие личности детей дошкольного возраста в
различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей.

1. В Уставе ДОУ основными целями являются:
Целями деятельности, для которых создано Учреждение, являются:
-формирование общей культуры детей дошкольного возраста;
-развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств детей дошкольного возраста;
-формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста;
-сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;
-коррекция нарушений развития различных категорий детей с ограниченными
возможностями здоровья, оказание им квалифицированной психологопедагогической помощи;
-оказание методической, психолого-педагогической, диагностической и
консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам
воспитания, обучения и развития детей.
2. Ожидаемые результаты реализации образовательного маршрута педагогов:
3. Повышение мотивации, качества знаний и познавательного интереса в
профессии.
4. Апробацияновых видов и форм диагностики.
5. Повышение качества образовательной деятельности по внедрению новых
технологий.
6. Разработка дидактических материалов.
7. Распространение опыта работы, проведение открытых мероприятий,
творческих отчетов, в т.ч. для родителей воспитанников, педагогического
сообщества.
Средствами примерной образовательной программы решаются следующие задачи:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями;
- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения целей РП первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи.
1.3. Принципы организации образовательного процесса
Приоритет РП- воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной
жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных
жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС:
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без
всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот
период есть период подготовки к следующему периоду.
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и
детей.
3. Уважение личности ребенка.
4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса, предложенные
программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,Э.М.Дорофеевой:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка.
2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет
решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации

которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6.Основывается
на
комплексно-тематическом
принципе
построения
образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми (игра).
9. Строится на принципе культуро-сообразности. Учитывает национальные
ценности и традиции в образовании.
1.4. Планируемые результаты освоения программы
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувство собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и
отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь
тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым
другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их
оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинно-следственными
связями,
пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно
добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей
среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного
и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях. Имеет представления о
малой родине республика Бурятия, посёлок Северомуйск в достопримечательностях
родного края.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к
своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,стремится поступать
хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.

2. Содержательный раздел

2.1. Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться
предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения,
игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы нагляднообразного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные
действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми
модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и
образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное
значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся
выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего
окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать
не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная
речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры,
пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с
взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает
примерно 1500–2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности:
игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине
третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок
уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.
Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и
отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и
слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать
мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими
искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации
разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного
мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой
цель, намечает план действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы
самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст
завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека,
отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается
рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением
общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до
двух лет.
2.2. Содержание психолого-педагогической работы с детьми второй группы
раннего возраста
2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Нравственное воспитание.
Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и
ценностей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости. Жадности, развивать
умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам.
Формировать элементарные представления о том. Что такое хорошо, что такое
плохо.
Развитие социального и эмоционального интеллекта.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, обращать внимание на ребёнка,
проявившего заботу, поощрять желание пожалеть, посочувствовать.
Развитие общения.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство
симпатии к ним, способствовать накоплению опыта доброжелательных
взаимоотношений.
Формирование личности ребёнка.
Способствовать формированию личности ребёнка, проявляя уважительное
отношение к его интересам, нуждам. Развивать у ребёнка уверенность в том, что
любят,
о
нем
заботятся.
Способствовать
первичным
проявлениям
целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Поощрять первичные
проявления самостоятельности, развивать умение инициативно обращаться ко
взрослому и сверстникам, умение находить себе занятие.
Усвоение общепринятых норм поведения.
Формировать умение спокойно вести себя в помещении, на улице: не шуметь, не
бегать, выполнять просьбы взрослого. Формировать умение подождать, если
взрослый занят. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения (учить
здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть
рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые
действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько
игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей
самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметызаместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки
ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.
Семья.
Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к совей семье.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Поощрять желание называть имена членов семьи.
Детский сад.
Создавать условия для развития у каждого ребёнка чувства принадлежности к
сообществу детей и взрослых в детском саду.
Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с
домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше
друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как
много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На
прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка,
удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Развитие навыков самообслуживания.
Способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания, поддержать
стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.
Учить детей самостоятельно пить из чашки, держать ложку, одеваться и раздеваться
в определенном порядке при помощи взрослого (надевать и снимать одежду,
расстегивать и застегивать пуговицы, складывать и т. п.). Приучать к опрятности.
Приобщение к доступной трудовой деятельности.
Создавать условия для приобщения к доступной трудовой деятельности.
Привлекать к выполнению простейших трудовых действий: раскладывать ложки,
расставлять салфетницы. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на
участке детского сада.
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и
как делает взрослый (как ухаживает за растениями, как дворник подметает двор и
т.д), объяснять зачем он выполняет те или иные действия. Воспитывать
уважительное отношение к труду взрослых.
Безопасное поведение в природе.
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не
подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не
брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах.
Формировать первичные представления о
машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с
предметами.
Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и
водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательных действий.
Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов
окружающей жизни. Стимулировать любознательность.
Включать детей в совместные со взрослым практические действия
экспериментального характера.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по обогащению чувственного опыт детей в разных видах
деятельности, постепенно включая все виды восприятия .Помогать обследовать
предметы, выделяя их цвет, форму. Побуждать включать движения рук в процессе
знакомства с предметом.
Дидактические игры.
Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.
Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку
(башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении
плоскостных фигур«Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник);составлять целое из четырех частей (разрезных картинок,
складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать
тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков
(цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и
т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);тактильных ощущений,
температурных различий («Чудесный мешочек»,«Теплый - холодный», «Легкий тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки(игрушки с пуговицами, крючками,
молниями, шнуровкой и т. д.).
Формирование элементарных математических представлений.
Количество.
Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать
количество предметов (один - много).
Величина.
Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению
в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка,
большие мячи -ю маленькие мячи и т. д.).
Форма.
Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве.
Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего
пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки,
ноги, спина).Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Ознакомление с предметным окружением.
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда,
одежда. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого
они сделаны, сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству.
Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать
реализации потребности ребёнка в овладении действиями с предметом.
Упражнять детей в установлении сходства и различия между предметами,
имеющими одинаковое название (красный мяч – синий мяч). Побуждать детей
называть свойств предметов, способствовать появлению в словаре обобщающих
понятий.
Ознакомление с миром природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку,
собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и
называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в
аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и
фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с
природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по
погоде).
Ознакомление с социальным миром.
Образ я.
Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменениях своего
социального статуса в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение
называть своё имя.
Первичные представления о сферах человеческой деятельности (знакомство с
профессиями).
Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть
некоторые трудовые действия.
Родная страна.
Напоминать детям название города (посёлка), в котором они живут.
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Развивающая речевая среда.
Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные
поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми
(«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи
мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным
средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в
качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.
Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например,
о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние
людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря.
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать
понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по
названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми
красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их
местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»);
имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из
леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной
гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок),одежды, обуви,
посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама),
транспортных средств (автомашина, автобус),овощей, фруктов, домашних
животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать),
действия, противоположные по значению (открывать - закрывать, снимать надевать, брать - класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей
(помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать,
смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов
(красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко,
скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи.
Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных
звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении
звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого
дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса
(«Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи.
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять
глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в
речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и
несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?»,«Кто?», «Что
делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?»,
«Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по
просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке
(обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать
детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Приобщение к художественной литературе.
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для
второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать
художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать
чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении
воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую
сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать
называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать
задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству.
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость
на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного
искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму,
цветовое оформление.
Изобразительная деятельность.
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью,
красками, глиной.
Рисование.
Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем
выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то
другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу
выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер)оставляет след на
бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером,
ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным
линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на
что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети
нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения
характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся
штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать
разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),
пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам,
сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой
формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться
низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором
рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по
окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв
кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на
кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь
ворсом к краю баночки.
Лепка.
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с
заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя
их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные
фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на
тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры).
Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с
персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым
(бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой
природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее
слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажамиигрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных
выступлений педагогического театра (взрослых).
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Становление ценностей здорового образа жизни.
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела. Формировать у детей
представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности
человека: глаза – смотреть, нос – нюхать, руки – хватать и т.д.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формировать привычку самостоятельно мыть руки по мере загрязнения, насухо
вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослых приводить себя в порядок, пользоваться
индивидуальными предметами.
Физическая культура.
Обеспечение гармоничного физического развития.
Совершенствовать умение и навыки в основных видах движений, воспитывать
красоту, грациозность, выразительность движений.
Формировать потребность в ежедневной двигательной активности, развивать
инициативу и творчество в двигательной деятельности.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными,
свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща,
придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на
зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы
и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать,
переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с
продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Начальные представления о некоторых видах спорта.
Воспитывать интерес и любовь к спорту, формировать начальные представления о
некоторых видах спорта.
Подвижные игры.
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с
простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию
умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные
движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений,
умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как
зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
2.3. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой
участниками образовательных отношений.

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ» ЦРР
– ДС «Сказка» (далее – Организация, Программа) направлена на реализацию
следующих целей и задач.
Цель Программы - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и
развивающей

предметно-пространственной

среды,

обеспечивающих

его

позитивную социализацию, личностное развитие, развитие инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующих возрасту ребенка видам деятельности.
Задачи Программы:
- охрана, укрепление и безопасность физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия в период действия санитарных
ограничений в том числе для образовательных учреждений до 2024 г;
- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего
мира);
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей
(в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего
и начального общего образования.
В соответствии с планом развития МБДОУ «ЦРР – ДС «Сказка» в 2021– 2022
учебном году коллектив ДОУ ставит перед собой следующие задачи:
1. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства.
2. Продолжать работу по использованию в воспитательно- образовательной
деятельности современных инновационных педагогических технологий.
3. Создание условий в ДОУ для разнообразия форм сотрудничества, способствующих
развитию конструктивного взаимодействия участников воспитательнообразовательного процесса.
Воспитатели группы в текущем учебном году ведут углубленную работу в
соответствии с планами индивидуального образовательного маршрута (ИОМ):
-Емельяненко В.Н. «Развитие познавательной активности у детей дошкольного
возраста в процессе игровой деятельности»;
-Харитонова М.О. «Развитие логического мышления дошкольников».
Цель и задачи воспитания
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» воспитание
- деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде (ст. 2, п. 2, в редакции
Федерального закона «Об образовании в РФ» от 31.07.2020 N 304-ФЗ).
общая цель воспитания в ДОУ: создание условий для самоопределения и
социализации детей дошкольного возраста на основе социокультурных, духовно-

нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Воспитание личности ребенка происходит только в процессе вовлечения его в
социально значимую деятельность. В деятельности ребенок получает социальные
знания, у него развивается позитивное отношение к общественным ценностям,
приобретается опыт участия в социально важных делах.
Принимая во внимание цель и деятельностный характер воспитания, мы
определили конкретные задачи:
1.
Поддерживать традиции дошкольного учреждения в проведении
социально значимых образовательных и досуговых мероприятий.
2.
Реализовать воспитательные возможности детско-взрослых сообществ,
основанных на коллективной практической деятельности.
3.
Использовать в воспитании детей возможности непосредственно
образовательной деятельности (НОД).
4.
Приобщать к традициям, истории и культуре своей Родины, своего
народа и родного края на основе музейной педагогики.
5.
Расширить воспитательный потенциал ДОУ посредством разнообразия
форм дополнительного образования: кружков, творческих студий, лабораторий,
спортивных секций и др.
6.
Организовать раннюю профориентационную работу с детьми
дошкольного возраста.
7.
Использовать воспитательный ресурс развивающей предметнопространственной среды ДОУ.
8.
Организовать конструктивное взаимодействие педагогов детского
сада и семьи по воспитанию ребенка дошкольного возраста.
Цель и конкретные задачи воспитания позволяют выделить целевые
приоритеты. В воспитании детей дошкольного школьного возраста таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения детьми
социально значимых знаний основных норм и традиций того общества, в котором
они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть вежливым, послушным, доброжелательным, отзывчивым;
- уважать старших и заботиться о младших;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
- быть трудолюбивым, доводить начатое дело до конца;
- любить своих родителей, свой родной край и свое Отчество;
- беречь и охранять окружающую природу;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни.
На основе знаний у ребенка складываются элементарные моральные суждения
и оценки (что такое «хорошо» и что такое «плохо»), а общепринятые нормы и
правила поведения начинают выступать для него как регулятор
взаимоотношений между людьми и как нравственная норма своего поведения.

Исходя из данного определения сформулирована общая цель воспитания в
ДОУ: создание условий для самоопределения и социализации детей дошкольного
возраста на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства.
Воспитание личности ребенка происходит только в процессе вовлечения его в
социально значимую деятельность. В деятельности ребенок получает социальные
знания, у него развивается позитивное отношение к общественным ценностям,
приобретается опыт участия в социально важных делах.
Принимая во внимание цель и деятельностный характер воспитания, мы
определили конкретные задачи:
9.
Поддерживать традиции дошкольного учреждения в проведении
социально значимых образовательных и досуговых мероприятий при
реализации преемственности дошкольного образования и начального общего
образования в условиях открытого социально-образовательного пространства
поселка Северомуйск.
10. Реализовать воспитательные возможности детско-взрослых
сообществ, основанных на коллективной практической деятельности.
11. Использовать в воспитании детей возможности непосредственно
образовательной деятельности (НОД).
12. Приобщать к традициям, истории и культуре своей Родины, своего
народа и родного края на основе музейной педагогики.
13. Приобщать к истории легендарной стройки БАМа, поселка
Северомуйск, Северомуйского железнодорожного тоннеля имени В.А.
Бессолова.
14. Расширить воспитательный потенциал ДОУ посредством
разнообразия форм дополнительного образования: кружков.
15. Организовать раннюю профориентационную работу с детьми
дошкольного возраста.
16. Использовать воспитательный ресурс развивающей предметнопространственной среды ДОУ.
17. Организовать конструктивное взаимодействие педагогов детского
сада и семьи по воспитанию ребенка дошкольного возраста.
Цель и конкретные задачи воспитания позволяют выделить целевые
приоритеты. В воспитании детей дошкольного школьного возраста таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения детьми
социально значимых знаний основных норм и традиций того общества, в котором
они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть вежливым, послушным, доброжелательным, отзывчивым;
- уважать старших и заботиться о младших;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
- быть трудолюбивым, доводить начатое дело до конца;
- любить своих родителей, свой родной край и свое Отчество;

- беречь и охранять окружающую природу;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни.
На основе знаний у ребенка складываются элементарные моральные суждения
и оценки (что такое «хорошо» и что такое «плохо»), а общепринятые нормы и
правила поведения начинают выступать для него как регулятор взаимоотношений
между людьми и как нравственная норма своего поведения.
Виды, формы и содержание деятельности
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках
нескольких направлений воспитательной работы ДОУ. Каждое из них представлено
в соответствующем модуле.
В учреждении реализуются рабочая программа МБДОУ «ЦРР-ДС «Сказка»
«Бурятия - мой край родной» (для детей дошкольного возраста), принята
педагогическим советом №1 от 01.09. 2021 г.
Целевые ориентиры
Приобщение детей к культурному наследию, духовным ценностям народов
Бурятии, создание условий культурного и личностного становления, развитию
толерантности по отношению к людям разных национальностей, вероисповедания.

3. Организационный раздел
3.1. Режим дня второй группы раннего возраста
Примерный режим дня для детей 2–3 лет
Режимные моменты
Дома Подъем, утренний туалет
В дошкольном учреждении
Прием детей, самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность / Занятия по подгруппам
Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду
Обед
Спокойные игры, подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность
Полдник
Самостоятельная деятельность / Занятия по подгруппам
Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину
Ужин
Самостоятельная деятельность, уход домой
Дома
Прогулка
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

Время
6:30–7:30
7.00–8.00
8.00–8.20
8.20–9.00
9.00–9.20
9.20–11.20
11.20–11.45
11.45–12.20
12.00–12.30
12.30–15.00
15.00–15.15
15.15–15.25
15.25–16.15
16.15–16.30
16.30–17.30
17.30–18.00
18.00–18.30
18.30–19.00
19:00–20:00
20:00–20:30

Ночной сон

20:30–6:30 (7:30)

3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса во второй
группе раннего возраста
Сетка мероприятий по собственно образовательной деятельности на 2021-2022 учебный год
Группа

Группа раннего развития

Разновозрастная среднего дошкольного возраста

Дошкольная разновозрастная

Понедельн.

1) Расширение ориентировки в окружающем и
развитие речи
8.30-8.45-9.00
2)М узыкальное

1)М узыкальное

1) Развитие речи

9.00-9.15
2)Развитие речи

9.00-9.25(9.30)
2) Рисование

11.15-11.25

9.30-9.45

9.40-10.05-10.10
3) М узыкальное

1)Со строительными материалами

1)ФЭМ П

10.20-10.45(10.50)
1) ФЭМ П (5л.)

9.10-9.40
2)Развитие движений

9.00-9.15
2)Физкультурное (на прогулке)

9.00-9.25(9.30)
2) Физкультурное

9.55-10.10

10.20-10.35

9.40-10.05-10.10
3) Аппликация / лепка /
ручной труд

1)С дидактическими материалами

1)Рисование

10.20-10.45
1)Развитие речи

8.30-8.50
2)Развитие движений

9.00-9.15
2)Физкультурное

9.00-09.25-09.30
2)Конструирование

11.15-11.25

9.30-9.45

09.40-10.05(10.10)
3) Физкультурное (на прогулке)

1)Расширение ориентировки в окружающем и
развитие речи
8.30-8.45-9.00
2)М узыкальное

1)Ознакомление с окружающим миром

10.30-10.55(11.00)
1) ФЭМ П (6 л.)

9.00-9.15
2)М узыкальное

9.00-9.30
2) Рисование

11.15-11.25

9.30-9.45
3) Конструирование

9.40-10.05-10.10
3) М узыкальное

1)Расширение ориентировки в окружающем и
развитие речи

10.00 - 10.15
1)Лепка (1,3 неделя) / аппликация (2 неделя) /
ручной труд (4 неделя)

10.20-10.45(10.50)
1) Физкультурное (под музыку)

8.30-8.45-9.00
2)С дидактическими материалами

9.00-9.15
2)Физкультурное (под музыку)

9.00-9.30
2)Ознакомление с окружающим миром

11.15-11.25

9.30-9.45

09.40-10.05-10.10

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

3.3. Перспективное комплексно-тематическое планирование работы во второй
группе раннего возраста на 2021 - 2022 уч.год.
Тема
недели

Задачи периода

Программное содержание, реализуемое в ходе
образовательной деятельности

Работа с родителями

Сентябрь,
1 неделя

Адаптировать
детей к
условиям
детского сада.

Ознакомление с окружающим миром

Знакомство с
семьями
воспитанников,
анкетирование.
Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса: дни
открытых дверей,
индивидуальное
консультирование.
Родительское
собрание,

«Наш
детский
сад»

Познакомить с
детским садом
как ближайшим
социальным
окружением
ребенка
(помещением и

Учить различать и называть игрушки и их
основные качества (цвет, размер). Продолжать
знакомить с расположением групповой
комнаты, предметами и вещами, которые в ней
находятся.
ФЭМП
Способствовать развитию действий с
предметами.
Развитие речи

оборудованием
группы: личный
шкафчик,
кроватка,
игрушки и пр.).
Познакомить с
детьми,
воспитателем.
Способствовать
формированию
положительных
эмоций по
отношению к
детскому саду,
воспитателю,
детям.

Приучать детей участвовать в коллективных
мероприятиях, слышать и понимать
предложения воспитателя, охотно выполнять
их (что-то проговорить или сделать).
Рисование
Развивать восприятие детей, обогащать их
сенсорный опыт, вызывать у детей интерес к
рисованию карандашами, выяснить, что дети
знают о том, как правильно пользоваться
карандашом, какие цвета карандашей им
известны, обращать внимание детей на то, что
на бумаге остаётся след, поощрять желание
следить за движением карандаша по бумаге.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, познакомить со свойствами
глины, учить разминать глину, раскатывать
палочки, вызывать желание лепить.
Музыка
Формировать умение и желание слушать
музыку. Эмоционально реагировать и отвечать
на вопросы по содержанию песни. Развивать
эмоциональную отзывчивость на песни
разного характера. Побуждать детей
передавать ритм ходьбы и бега.
Ходить и бегать за воспитателем стайкой.
Физическая культура в помещении
Учить детей ходьбе в разных направлениях, по
сигналу парами, учить ловить мяч от
воспитателя; упражнять в ползании за
катящимся предметом. Развивать ловкость,
координацию движений, внимание.
Воспитывать любовь к занятиям спортом,
интерес к их результатам, внимание,
активность, выразительность движений.
Физическая культура на воздухе
Учить детей бегать легко, ритмично,
энергично отталкиваясь носком.
Совершенствовать ориентировку в
пространстве. Развивать двигательные умения
и навыки детей, ловкость и глазомер.

знакомство с
оздоровительными
мероприятиями в
ДОУ. Привлечение
родителей к
составлению плана
взаимодействия
семьи и детского
сада.

Воспитывать желание заниматься, играть
дружно.
Сентябрь,
2 неделя
«Весело у
нас в
саду»

Продолжить
адаптировать
детей к
условиям
детского сада,
знакомить с
детским садом
как ближайшим
социальным
окружением
ребенка
(помещением и
оборудованием
группы: личный
шкафчик,
кроватка,
игрушки и пр.).
Познакомить с
детьми,
воспитателем.
Способствовать
формированию
положительных
эмоций по
отношению к
детскому саду,
воспитателю,
детям.

Знакомство
родителей с
Закрепить с детьми знания о детском саде,
мероприятиями,
который они посещают, познакомить с
проводимыми в
элементарными правилами поведения, этикой
детском саду.
общения и приветствиями.
Информирование
родителей о фактах,
ФЭМП
влияющих на
Способствовать развитию действий с
здоровье детей.
предметами.
Привлечение к
совместным
Развитие речи
наблюдениям за
Вызвать у детей симпатию к сверстникам,
осенними
помочь им запомнить имена товарищей (в том
изменениями в
числе произнесенные взрослым по-разному (но
природе, к
без сюсюканья): Саша – Сашенька – Сашуля),
рассматриванию
преодолеть застенчивость.
овощей.
Рисование
Привлечение
Вызвать у детей эмоциональный отклик, учить родителей к
оформлению
штрихами рисовать капельки дождя, держать
группы, проведение
карандаш в правой руке, идентифицировать
совместных
синий цвет, развивать мелкую моторику рук.
конкурсов.
Лепка
Консультирование
на тему
Формировать интерес к лепке, ознакомить с
«Особенности
глиняными предметами, расширить
адаптации к
представление о свойствах глины и способах
детскому саду».
лепки развивать умение создавать формы
раскатывая куски на доске, делать в них
углубления.
Ознакомление с окружающим миром

Музыка
Учить детей выполнять простые танцевальные
движения по показу воспитателя. Приобщать
детей к пению, побуждать малышей подпевать
взрослому повторяющиеся слова.
Физическая культура в помещении
Учить детей бросать мешочки с песком в
горизонтальную цель, прыгать в длину с места,
закреплять умение ходить и бегать по кругу,
взявшись за руки. Развивать глазомер,
прыгучесть, ловкость. Воспитывать желание
заниматься, играть дружно.

Физическая культура на воздухе
Упражнять в перешагивании через
препятствия. Развивать ловкость,
координацию движений, внимание.
Воспитывать уверенность, самостоятельность,
активность, любовь к занятиям спортом,
выразительность движений.
Сентябрь,
3 неделя
«Фруктов
ый сад»

Формировать
элементарные
представления
об
осени (сезонные
изменения в
природе, одежде
людей, на
участке детского
сада). Дать
первичные
представления о
сборе урожая, о
некоторых
фруктах, ягодах,
грибах.
Собирать с
детьми на
прогулках
разноцветные
листья,
рассматривать
их,
сравнивать по
форме и
величине. Учить
различать по
внешнему виду
овощи (помидор,
огурец, морковь
и др.) и фрукты
(яблоко, груша и
др.).

Ознакомление с окружающим миром
Закрепить знания детей о фруктах, о способах
их приготовления. Учить детей проявлять
гостеприимство.
ФЭМП
Способствовать развитию действий с
предметами.
Развитие речи
Помочь детям понять, что утреннее
расставание переживают все малыши и все
мамы; поупражнять в проговаривании фраз,
которые можно произнести, прощаясь с мамой
(папой, бабушкой).
Рисование
вызвать у детей эмоциональный отклик на
яркие краски, учить наносить мазки на лист,
проводить линию, радоваться цветовым
пятнам, называть и распознавать цвета,
развивать мелкую моторику рук, прививать
интерес к творческой деятельности.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, учить аккуратно
пользоваться глиной, разминать глину,
скатывать шар и расплющивать его, прививать
интерес к творческой деятельности.
Музыка
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
песни разного характера, развивать умение
различать звуки по высоте, формировать
певческие навыки в процессе разучивания
песен.
Физическая культура в помещении

Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям в
природе, к
совместной
исследовательской
деятельности,
способствующей
возникновению
познавательного
интереса у детей.
Беседа с родителями
о пользе прогулок и
экскурсий для
получения
разнообразных
впечатлений и
всестороннего
развития малыша.
Совместное
планирование
маршрутов
выходного дня.

Продолжать обучать ходьбе по
гимнастической скамейке. Упражнять в
прыжках с продвижением вперед. Развивать
координацию движений, прыгучесть.
Воспитывать у детей потребность в
ежедневной двигательной деятельности.
Физическая культура на воздухе
Обучать детей умению передавать в
движениях образы различных животных.
Воспитывать дружеские взаимоотношения со
сверстниками, справедливость, честность.
Сентябрь,
4 неделя
«Собирае
м
урожай»

На прогулке
предлагать
детям собирать и
рассматривать
осеннюю листву.
Разучивать
стихотворения
об осени.

Ознакомление с окружающим миром

Формировать
элементарные
представления
об осени. Дать
первичные
представления о
сборе урожая, о
некоторых
овощах.
Расширять
знания о
домашних
животных и
птицах.
Знакомить с
особенностями
поведения
лесных зверей и
птиц осенью.
Побуждать
рисовать, лепить
на осенние темы.
Учить различать
по внешнему
виду овощи

Способствовать развитию действий с
предметами.

Учить слушать рассказ воспитателя, добавлять
слова, заканчивая предложение. Уточнить
представление о моркови. Обогащать словарь
словами: красная, твердая, хрустит, едят, трут
на терке.
ФЭМП

Развитие речи
Приучить детей участвовать в коллективном
мероприятии, слышать и понимать
предложения воспитателя, охотно выполнять
их (что-то проговорить или сделать).
Рисование
Вызвать у детей желание участвовать в
совместной деятельности, дорисовать
изображение деревьев, учить наносить
ритмично и равномерно точки (листочки) на
всю поверхность бумаги, побуждать интерес к
рисованию.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, учить аккуратно
пользоваться глиной, вызвать желание что-то
слепить, развивать речь и мелкую моторику,
воспитывать заботливое отношение к
окружающим.
Музыка

Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям в
природе, к
совместной
исследовательской
деятельности,
способствующей
возникновению
познавательного
интереса у детей.
Привлечение
родителей к
совместному
изготовлению
поделок на осеннюю
тематику.
Рекомендации по
домашнему чтению.

(помидор,
огурец, морковь
и др.) и фрукты
(яблоко, груша и
др.).

Развивать эмоциональную отзывчивость у
детей. Учить детей слушать мелодию веселого,
подвижного характера, откликаться на музыку
веселую, плясовую.
Физическая культура в помещении
Учить подлезать под дуги на четвереньках,
прогибая спину. Упражнять в ходьбе, беге по
ограниченной площади. Развивать
координацию движений, умение
координировать совместные действия.
Воспитывать у детей потребность в
ежедневной двигательной деятельности.
Физическая культура на воздухе
Учить детей ходить в колонне по одному,
широким свободным шагом, бросать мешочек
с песком на дальность правой и левой рукой.
Развивать глазомер, ориентировку в
пространстве. Воспитывать желание
заниматься, играть дружно.

Октябрь,
1 неделя
«Кто
живёт в
лесу?»

Учить узнавать
на картинке
некоторых
диких животных
(медведя, зайца,
лису
и др.) и называть
их. Знакомить с
особенностями
поведения
лесных зверей и
птиц осенью.
Способствовать
обогащению и
активизации
словаря.

Ознакомление с окружающим миром
Формировать представления у детей о диких
животных, их внешнем виде, питании.
Воспитывать отзывчивость,
доброжелательность, формировать
познавательный интерес.
ФЭМП
Формировать умение различать предметы по
форме и называть: кубик, шарик, производить
действия с предметами: обводить форму
предмета, катать, ставить.
Развитие речи
Формировать у детей умение слушать
стихотворный текст, проговаривать
звукоподражательные слова, выполнять
движения, о которых говорится в тексте
песенки.
Рисование
Вызвать у детей эмоциональный отклик, учить
различать и правильно называть основные
цвета, с помощью мазков контрастных цветов
изображать салют, развивать воображение

Ориентировка
родителей на
совместное чтение
литературы о диких
и домашних
животных.
Знакомство с
оздоровительными
мероприятиями в
детском саду.

формировать первичные представления об
объектах окружающего мира, побуждать
интерес к наблюдению красивых явлений в
окружающем мире и отображение впечатлений
в изо-деятельности.
Лепка
Учить отщипывать маленькие кусочки глины
от большого куска, аккуратно пользоваться
материалом, развивать у детей интерес к
процессу и результату лепки, мелкую
моторику рук, воспитывать доброжелательное
отношение к животным.
Музыка
Учить детей выполнять простые танцевальные
движения по показу воспитателя.
Учить детей начинать движение с началом
музыки и заканчивать с её окончанием.
Физическая культура в помещении
Учить ходьбе между двумя линиями, сохраняя
равновесие. Учить согласовывать движения
рук и ног при ходьбе. Упражнять в ходьбе в
колонне по одному, небольшими подгруппами.
Развивать координацию движений, быстроту
реакции на сигнал. Воспитывать желание
участвовать в совместной деятельности со
взрослым.
Физическая культура на воздухе
Обучать детей слезать, спрыгивать с
невысоких предметов; влезать на предмет.
Развивать силовые способности, смелость,
уверенность в себе. Воспитывать интерес к
физическим упражнениям, взаимопонимание.
Октябрь,
2 неделя

Учить узнавать в
натуре, на
картинках, в
«Бабушки
игрушках
но
домашних
подворье»
животных
(кошку, собаку,
корову, курицу и
др.) и их
детенышей, и

Ознакомление с окружающим миром
Дать представления о домашних животных,
формировать к ним доброе отношение.
ФЭМП
Формировать умение различать предметы по
форме и называть: кубик, шарик, производить
действия с предметами: обводить форму
предмета ладошкой, катать, ставить.

Ориентировка
родителей на
совместное чтение
литературы о диких
и домашних
животных.
Знакомство с
оздоровительными
мероприятиями в
детском саду.

называть их.
Способствовать
обогащению и
активизации
словаря,
развитию
игровых
навыков.

Развитие речи
Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать
желание рассказывать ее вместе с
воспитателем; уточнить представления детей о
том, какое животное что ест (мышка грызет
корочку сыра, собака – косточку и т.д.);
активизировать в речи детей глаголы лакать,
грызть, есть; учить отчетливо произносить
звук «а», небольшие фразы.
Рисование
вызывать у детей эмоциональный отклик,
учить держать карандаш в руке, обращать
внимание детей на то, что на бумаге остается
след если провести по ней отточенной
стороной карандаша, формировать умение
круговыми движениями рисовать клубки
ниток, воспитывать желание помочь другу.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, учить находить сходство с
предметом, аккуратно пользоваться глиной,
разделять кусок глины на три части, скатывать
круговыми движениями шарики, составлять из
четырёх шариков объект неваляшки,
обыгрывать слепленный объект, воспитывать
усидчивость, дисциплинированность,
активность в ходе занятия.
Музыка
Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым. Развивать
эмоциональную отзывчивость у детей.
Физическая культура в помещении
Обучать детей ползанию на четвереньках,
изображая движения лягушат.
Совершенствовать навыки и умения в
подлезании под предметы. Продолжать учить
правильно дышать. Развивать ориентировку в
пространстве. Воспитывать умение слышать
сигналы и реагировать на них.
Физическая культура на воздухе

Индивидуальное
консультирование по
запросу родителей.

Упражнять детей в ходьбе по ребристой доске,
в пролезании в обруч. Учить прыгать на двух
ногах. Развивать координацию движений,
прыгучесть, равновесие, ловкость.
Формировать умения и навыки правильного
выполнения движений. Воспитывать
уверенность, самостоятельность, активность,
любовь к занятиям спортом, выразительность
движений.
Октябрь,
3 неделя
«Золотая
осень»

Помогать детям
замечать красоту
природы в
разное время
года. Обращать
внимание детей
на осенние
изменения в
природе:

Ознакомление с окружающим миром

похолодало, на
деревьях
пожелтели и
опадают листья.
Формировать
представления о
том, что осенью
созревают
многие овощи и
фрукты.

Формировать умение различать предметы по
форме и называть их: кирпичик, шарик,
производить действия с предметами: гладить
ладошкой, катать, ставить, сооружать
простейшие постройки.

Дать детям элементарные представления об
осенних изменениях в природе. Формировать
умение определять погоду по внешним
признакам и последовательно, по сезону
одеваться на прогулку. Учить выделять ствол,
ветки и листья деревьев.
ФЭМП

Развитие речи
Совершенствовать умение детей понимать
речь воспитателя; поощрять попытки детей
самостоятельно осуществлять действия с
предметами и называть их; помочь детям
понять значение слов вверх – вниз, научить
отчетливо произносить их.
Рисование
Вызывать у детей эмоциональный отклик на
яркие краски учить наносить мазки на лист,
радоваться цветовым пятнам.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, учить аккуратно
пользоваться глиной раскатывать комочек
глины движениями прямых ладоней, вызвать у
детей желание лепить избушку.
Музыка

Знакомство
родителей с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду.
Информирование
родителей о
произведениях
поэтов и писателей
края для детей.
Беседа с родителями
о пользе прогулок и
экскурсий для
получения
разнообразных
впечатлений и
всестороннего
развития ребенка.
Совместное
планирование
маршрутов
выходного дня.
Привлечение
родителей к участию
в выставке «Краски
осени».

Учить детей начинать движения с началом
музыки и заканчивать с ее окончанием.
Вызывать активность детей при подпевании и
пении, стремление внимательно вслушиваться
в песню.
Физическая культура в помещении
Продолжать учить детей ходьбе по кругу
взявшись за руки, продолжать учить спокойно
и четко выполнять упражнения с мячом,
играть с мячом. Развивать ориентировку в
пространстве, координацию движений.
Воспитывать интерес к физическим
упражнениям.
Физическая культура на воздухе
Обучать детей умению передавать в
движениях образы различных животных.
Воспитывать дружеские взаимоотношения со
сверстниками, справедливость, честность.
Октябрь,
4 неделя
«У нас в
квартире
мебель»

Формировать
представления о
предметах
ближайшего
окружения, о
простейших
связях между
ними.
Учить детей
называть цвет,
величину
предметов,
материал, из
которого они
сделаны (бумага,
дерево, ткань,
глина);
сравнивать
знакомые
предметы,
подбирать
предметы по
тождеству
(найди такой же,
подбери пару),
группировать их

Ознакомление с окружающим миром
Познакомить детей с обобщающим понятием
«мебель», учить классифицировать предметы
мебели по форме, величине, цвету.
ФЭМП
Формировать умение различать предметы по
форме и называть их: кирпичик, шарик,
производить действия с предметами: гладить
ладошкой, катать, ставить, сооружать
простейшие постройки.
Развитие речи
Совершенствовать умение детей слушать
рассказ Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши
конь».
Рисование
Вызвать у детей желание участвовать в
совместной деятельности, дорисовывать
орнамент на сарафане матрешек, знакомить с
русским народным творчеством, учить
идентифицировать цвета, называть их,
развивать чувства ритма, активизировать
словарный запас, воспитывать желание помочь
другому.

Ориентировка
родителей на
совместное
рассматривание
предметов мебели,
открытый просмотр
образовательной
деятельности.
Привлечение
родителей к
оформлению
дидактического
материала для
группы.

по способу
использования.
Расширять
знания о
предназначении
предметов
мебели.

Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, познакомить со свойствами
глины, учить аккуратно работать с глиной,
раскатывать комочки, воспитывать заботливое
отношение к окружающим.
Музыка
Вызывать активность детей при подпевании и
пении, стремление внимательно вслушиваться
в песню. Учить детей слушать музыку
контрастного характера: спокойную и бодрую
и т.д.
Физическая культура в помещении
Учить детей ходьбе по гимнастической скамье,
упражнять в прыжках из обруча в обруч.
Развивать чувство равновесия, ловкость,
совершенствовать умение передвигаться в
определенном направлении. Воспитывать
положительные эмоции.
Физическая культура на воздухе
Развивать координацию движений, ловкость,
внимание. Воспитывать отзывчивость на слова
взрослого.

Ноябрь, 1
неделя
«Наша
улица»

Формировать
первичные
представления о

Знакомство
родителей с
Рассмотреть и обсудить возможные ситуации с
опасными для
незнакомыми людьми, научить правильно
здоровья ребёнка
машинах, улице, вести себя в таких ситуациях, уходить из
ситуациями,
дороге.
детского сада только с родителями.
возникающими дома,
Знакомить с
на даче, на дороге, в
ФЭМП
некоторыми
лесу, у водоёма, и
видами
Формировать умение различать предметы по
способами
транспорта.
форме и называть их: кирпичик, кубик, шарик.
поведения в них.
Учить с
Совершенствовать предметные действия.
Направление
помощью
внимания родителей
Развитие речи
взрослого
на развитие у детей
приводить себя в Закрепить правильное произношение звука «у»
способности видеть,
порядок,
(изолированного и в звукосочетаниях).
осознавать и
пользоваться
избегать опасности.
Рисование
индивидуальным
Информирование
Развивать у детей умение узнавать
и предметами
родителей о
изображения домов, мазками контрастных
(носовым
необходимости
цветов изображать огоньки в окнах,
платком,
создания
идентифицировать желтый цвет, развивать
Ознакомление с окружающим миром

салфеткой,
полотенцем,
расческой,
горшком).

приемы работы кистью, мелкую моторику,
прививать интерес к рисованию.
Лепка
Развивать у детей умение работать с глиной
раскатывать комочки глины прямыми
движениями, прививать интерес к творческой
деятельности, воспитывать аккуратность.

благоприятных и
безопасных условий
пребывания детей на
улице, привлечение
родителей к участию
в инсценировке по
правилам дорожного
движения.

Музыка
Побуждать детей передавать игровые образы.
Учить начинать и заканчивать движение точно
с началом и концом музыки. Добиваться
свободных, естественных движений рук,
высокого подъема ног.
Физическая культура в помещении
Учить детей бегать легко, ритмично,
энергично отталкиваясь носком.
Совершенствовать ориентировку в
пространстве. Развивать двигательные умения
и навыки детей. Воспитывать умение
сдерживать себя.
Физическая культура на воздухе
Закрепить умение прокатывать мяч по
гимнастической скамейке. Продолжать
упражнять в перешагивании через набивные
мячи. Развивать координацию движений,
ловкость, умение сохранять правильную
осанку. Воспитывать уверенность,
самостоятельность, активность, любовь к
занятиям спортом, выразительность движений.
Ноябрь, 2
неделя
«Знакомс
тво с
посудой»

Продолжить
знакомство
детей с
предметами
ближайшего
окружения,
посудой.
Знакомить с
источниками
опасности дома
(горячая плита,
утюг и др.).

Ознакомление с окружающим миром
Учить проводить элементарную
классификацию предметов посуды по их
назначению и использованию, форме.
ФЭМП
Способствовать развитию умения различать
предметы контрастной величины и обозначать
их словами: большой, маленький.
Развитие речи
Учить детей понимать, что изображено на
картинке; осмысливать взаимоотношения

Знакомство
родителей с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду.
Привлечение к
созданию минимузея посуды в
группе.

Формировать
навыки
безопасного
передвижения в
помещении
(осторожно
спускаться и
подниматься по
лестнице,
держась за
перила;
открывать и
закрывать двери,
держась за
дверную ручку).

персонажей, отвечая на вопросы воспитателя;
способствовать активизации речи.
Рисование
Учить детей рисовать предметы круглой
формы, правильно держать карандаш, в
процессе рисования использовать карандаши
разного цвета, развивать интерес к рисованию,
активизировать словарный запас, вызвать
положительное эмоциональное отношение к
созданным изображениям выполнять работу с
мотивацией «сделать приятное маме».
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, учить находить сходство с
предметом, аккуратно пользоваться глиной
разделять кусок глины на три части, скатывать
палочки, соединять их в колечки, обыгрывать
получившийся объект.
Музыка
Развивать внимание детей. Приобщать детей к
элементарным игровым действиям. Вызвать у
детей желание играть в прятки. Развивать
эмоциональную отзывчивость у детей.
Физическая культура в помещении
Учить детей прыгать через линию, шнур.
Упражнять в умении перелезать через бревно.
Развивать умение сохранять равновесие,
ловкость, координацию движений.
Воспитывать внимание, желание заниматься,
умение согласовывать движения.
Физическая культура на воздухе
Упражнять детей в ходьбе по гимнастической
скамье, в умении спрыгивать с высоты.
Приучать согласовывать свои движения с
движениями других детей. Развивать у детей
воображение, творчество, умение двигаться
всем телом, а также произвольно расслаблять
мышцы. Формировать умения и навыки
правильного выполнения движений.

Ноябрь, 3
неделя

Учить детей
проявлять

Ознакомление с окружающим миром

Привлечение
родителей к
наблюдениям в

«Наши
игрушки»

интерес к
игровым
действиям
сверстников;
помогать играть
рядом, не
мешать друг
другу.
Учить
выполнять
несколько
действий с
одним
предметом и
переносить
знакомые
действия с
одного объекта
на другой;
выполнять с
помощью
взрослого
несколько
игровых
действий,
объединенных
сюжетной
канвой.
Содействовать
желанию детей
самостоятельно
подбирать
игрушки и
атрибуты для
игры,
использовать
предметызаместители.

Продолжить знакомить с названиями игрушек
групповой комнаты, побуждать проводить
элементарную классификацию по назначению.
ФЭМП
Способствовать развитию умения различать
предметы контрастной величины и обозначать
их словами: большой, маленький.
Совершенствовать предметные действия.
Развитие речи
Совершенствовать умение детей понимать
вопросы воспитателя, вести простейший
диалог со сверстниками, развивать внимание.
Учить детей различать и называть птиц, о
которых упоминается в потешке.
Рисование
Вызвать у детей интерес к образу зимы,
желание рисовать вместе с воспитателем,
ритмично располагать мазки на листе бумаги
(на земле, деревьях), учить аккуратно
пользоваться кистью, развивать мелкую
моторику рук, прививать интерес к творческой
деятельности.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, учить аккуратно
пользоваться глиной, формировать у детей
умение отрывать небольшие комочки от
целого куска, раскатывать комочки в ладонях
круговыми движениями, проявлять заботу о
белочке, вызывать доброжелательное
отношение к персонажу.
Музыка
Приучать слушать музыкальные произведения
разного характера. Добиваться свободных,
естественных движений рук, высокого
подъема ног. Развивать внимание детей.
Приобщать детей к элементарным игровым
действиям.
Физическая культура в помещении
Продолжать учить детей прыгать через линию,
шнур. Закреплять умение перелезать через

природе, к
разучиванию стихов
к новогоднему
празднику.
Рекомендации
родителям по
домашнему чтению
произведений об
игрушках.
Ориентирование
родителей на
развитие у ребёнка
потребности к
познанию, общению
со взрослыми и
сверстниками.
Обращение их
внимания на
ценность детских
вопросов.

бревно. Развивать умение сохранять
равновесие, ловкость, координацию движений.
Воспитывать внимание, желание заниматься,
умение согласовывать движения.
Физическая культура на воздухе
Учить детей бегать легко, ритмично,
энергично отталкиваясь носком.
Совершенствовать ориентировку в
пространстве. Развивать двигательные умения
и навыки детей, ловкость и глазомер.
Воспитывать желание заниматься, умение
играть дружно.
Ноябрь, 4
неделя
«На
дороге»

Формировать
первичные
представления о
машинах, улице,
дороге.
Знакомить с
некоторыми
видами
транспорта.
Обогащать в
играх с
дидактическим
материалом
чувственный
опыт детей.
Закреплять
знания о
величине,
форме, цвете
предметов.

Ознакомление с окружающим миром
Познакомить с основными видами транспорта:
воздушным, водным, наземным, формировать
умение дифференцировать транспорт по
назначению: грузовой, пассажирский.
ФЭМП
Способствовать развитию умения различать
предметы контрастные по величине «кубики»
и обозначать их словами: большие кубики,
маленькие кубики. Формировать умение
сооружать простые постройки.
Развитие речи
Закреплять умение детей объединять
действием 2-3 любые игрушки, озвучивать
полученный результат при помощи фразовой
речи; познакомить с народной песенкой
«Пошел котик на торжок…».
Рисование
Вызвать у детей эмоциональный отклик на
проблемную ситуацию, желание сделать
доброе дело, учить детей рисовать округлые
формы, сравнивать предметы по величине,
назначению, активизировать словарный запас,
развивать мелкую моторику рук, интерес к
дорисовыванию деталей предметов.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, вызвать желание создавать
образ сказочных персонажей, закреплять

Привлечение
родителей к
наблюдениям в
природе, к
разучиванию стихов
к новогоднему
празднику.
Рекомендации
родителям по
домашнему чтению
произведений о
правилах дорожного
движения.
Ориентирование
родителей на
развитие у ребенка
потребности к
познанию, общению
со взрослыми и
сверстниками.
Привлечение
родителей к
подготовке
новогодней елки.

умение лепить предметы круглой формы,
раскатывая глину между ладонями круговыми
движениями, учить палочкой рисовать на
вылепленном изображении некоторые детали.
Музыка
Развивать эмоциональную отзывчивость на
произведения разного характера, предложить
потанцевать самостоятельно, используя
знакомые плясовые движения под весёлую
музыку. Побуждать малышей включаться в
исполнение песен, повторять нараспев
последние слова каждого куплета.
Физическая культура в помещении
Продолжать учить детей бегать легко,
ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Совершенствовать ориентировку в
пространстве. Развивать двигательные умения
и навыки детей, ловкость и глазомер.
Воспитывать желание заниматься, умение
играть дружно.
Физическая культура на воздухе
Продолжать обучать детей совместным
действиям в игре. Упражнять в прыжках на
двух ногах, в умении передавать мяч друг
другу. В подвижной игре «Ловишки» приучать
детей бегать с замедлением и ускорением,
увертываться от водящего различными
способами. Развивать умение действовать по
сигналу, сноровку, выдержку, выносливость,
ловкость.
Декабрь,
1 неделя
«Одежда
и обувь»

Продолжить
знакомство
детей с
предметами
ближайшего
окружения,
одеждой и
обувью.
Формировать
навыки
самообслуживан
ия,
аккуратности.
Закреплять

Ознакомление с окружающим миром
дать понятие обобщающего слова одежда,
учить дифференцировать виды одежды по
временам года, называть предметы одежды.
ФЭМП
Развивать умение различать предметы
контрастные по величине (шарики) и
обозначать их словами: большие шарики,
маленькие шарики. Совершенствовать
предметные действия.
Развитие речи

Знакомство
родителей с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду,
привлечение
родителей к
подготовке
новогодней ёлки.
Консультирование
родителей по теме
«Домашняя
игротека,
развивающие игры

навыки
организованного
поведения в
детском саду,
создавать
игровые
ситуации,
способствующие
формированию
внимательного,
заботливого
отношения к
окружающим.
Приучать детей
общаться
спокойно, без
крика.

С помощью султанчиков учить детей медленно из подручных
выдыхать воздух через рот (подготовительные средств».
упражнения для развития речевого дыхания).
Познакомить детей со стихотворениемзагадкой, совершенствовать речевой слух.
Рисование
Формировать представление детей о частях
тела, вызвать желание украсить платье куклы,
ритмично наносить мазки на силуэт, развивать
умение работать кистью, учить различать
краски по цвету, идентифицировать цвета,
поддерживать желание детей помогать
любимым игрушкам в трудной ситуации,
радовать их сюрпризом.
Лепка
Закреплять умение детей лепить шарики учить
сплющивать шар сдавливая его ладошками,
воспитывать у детей творческое начало,
развивать желание делать что-либо для других.
Музыка
Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослыми. Побуждать
передавать игровые образы, ориентироваться в
пространстве.
Физическая культура в помещении
Учить детей лазанию по гимнастической
лестнице, упражнять в перешагивании через
препятствия. Развивать ловкость,
координацию движений, внимание.
Воспитывать уверенность, самостоятельность,
активность, любовь к занятиям спортом,
выразительность движений.
Физическая культура на воздухе
Учить ходьбе по ограниченной площади
(доске), сохраняя равновесие. Упражнять в
прокатывании мячей друг другу. Развивать
координацию движений, смелость, быстроту
реакции на сигнал, ориентировку в
пространстве. Воспитывать умение слышать
сигналы и реагировать на них.

Декабрь,
2 неделя
«Мамины
сказки»

Продолжать
приучать детей
слушать
народные
песенки, сказки,
авторские
произведения.
Сопровождать
чтение показом
игрушек,
картинок,
персонажей
настольного
театра и других
средств
наглядности, а
также учить
слушать
художественное
произведение
без наглядного
сопровождения.
Сопровождать
чтение
небольших
поэтических
произведений
игровыми
действиями.
Предоставлять
детям
возможность
договаривать
слова, фразы при
чтении
воспитателем
знакомых
стихотворений.
Поощрять
попытки
прочесть
стихотворный
текст целиком с
помощью
взрослого.

Ознакомление с окружающим миром
Знакомить детей со свойствами воды при
проведении элементарных опытов.
ФЭМП
Способствовать развитию умения различать
предметы контрастные по величине кубики и
шарики. Формировать умение группировать
предметы по величине.
Развитие речи
Упражнять детей в различении и назывании
цветов (красный, синий, желтый), выполнении
заданий воспитателя (сделайте так-то),
рассчитанных на понимание речи и ее
активацию.
Рисование
Закреплять умение детей рисовать предметы
круглой формы, учить правильным приёмам
закрашивание красками (не выходить за
контур проводить линию кистью с верху вниз
или слева направо) учить повторять
изображение, заполнять пустое пространство
листа.
Лепка
Продолжать учить отщипывать большие и
маленькие комочки от большого куска глины,
раскатывать комочки глины круговыми
движениями, закреплять умение сплющивать
шар, сдавливать его ладонями, различать
предметы по величине, воспитывать желание
доставлять окружающим радость.
Музыка
Развивать двигательную активность,
формировать элементарную ритмичность в
движениях под музыку; побуждать передавать
ритм ходьбы и бега, помочь освоению
простейших танцевальных движений по
показу воспитателя. Учить детей слушать
песню, понимать её содержание. Развивать
умение подпевать повторяющиеся фразы.
Развивать эмоциональную отзывчивость у
детей.

Привлечение
родителей к
составлению списка
литературы для
детей, к
разучиванию стихов
к новогоднему
празднику.
Ориентирование
родителей на
развитие у ребёнка
потребности к
чтению,
рассматриванию
иллюстраций.
Привлечение
родителей к
подготовке
новогодней ёлки.

Физическая культура в помещении
Продолжать учить детей лазанию по
гимнастической лестнице. Упражнять в
ползании на четвереньках по узкому коридору,
выложенному веревками; закреплять умение
перешагивать через препятствия. Развивать
ловкость, координацию движений, внимание.
Воспитывать уверенность, самостоятельность,
активность, любовь к занятиям спортом,
выразительность движений.
Физическая культура на воздухе
Обучать детей умению передавать в
движениях образы различных животных.
Воспитывать дружеские взаимоотношения со
сверстниками, справедливость, честность.
Декабрь,
3 неделя
«Новогод
ние
забавы»

Организовывать
все виды
детской
деятельности
(игровой,
коммуникативно
й, трудовой,

Ознакомление с окружающим миром

познавательноисследовательск
ой,
продуктивной,
музыкальнохудожественной,
чтения) вокруг
темы Нового
года и
новогоднего

Развивать умение формировать группы
однородных предметов, различать количество
предметов: много-один.

праздника как в
непосредственно
образовательной
, так и в
самостоятельной
деятельности
детей.

Дать элементарные представления о
кормушках для птиц. Формировать доброе
отношение к птицам, желание заботиться о
них.
ФЭМП

Развитие речи
Познакомить детей со сказкой «Козлятки и
волк» (в обр. К. Ушинского), вызвать желание
поиграть в сказку.
Рисование
учить детей создавать в рисовании образ
дерева, рисовать предметы, состоящие из
прямых вертикальных и наклонных линий,
идентифицировать коричневую краску,
различать понятие один-много, располагать
изображение по всему листу бумаги развивать
навык работы кистью, прививать интерес к
творческой деятельности.
Лепка
Учить детей лепить предмет, состоящий из
двух частей - шарика и палочки, соединять
части плотно прижимая их друг к другу,

Знакомство
родителей с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду,
привлечение
родителей к
подготовке
новогодней ёлки.
Обращение
внимания родителей
на ценность детских
вопросов.
Консультирование
по теме «Капризы,
как реагировать
родителям».

упражнять в раскатывании глины прямыми и
круговыми движениями ладони развивать
мелкую моторику рук, прививать интерес к
творческой деятельности.
Музыка
Учить узнавать звучание музыкальных
инструментов (барабан, колокольчик),
различать высокие и низкие звуки с помощью
любимых игрушек. Приобщать к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу»,
«гав-гав»), вызывать эмоциональный отклик
на песни различного содержания и характера.
Физическая культура в помещении
Учить детей ходить змейкой взявшись за руки;
проходить в группировке в обруч. Упражнять
в прыжках в длину с места через веревки, в
подлезании под рейку. Развивать
ориентировку в пространстве, ловкость,
координацию движений. Воспитывать интерес
к физическим упражнениям, желание быть
здоровым, дружелюбие.
Физическая культура на воздухе
Продолжать обучать детей умению передавать
в движениях образы различных животных.
Вспомнить любимые подвижные игры.
Декабрь,
4 неделя
«Праздни
к ёлки»

Способствовать
формированию
праздничной
культуры.
Организовать
все виды
детской
деятельности
(игровой,
коммуникативно
й, трудовой,
познавательноисследовательск
ой,
продуктивной,
музыкальнохудожественной,
чтения) вокруг

Ознакомление с окружающим миром
Познакомить с государственным праздником
Новым годом, приобщать к русской
праздничной культуре, познакомить детей с
названиями профессий, содержанием труда
взрослых жителей родного города.
ФЭМП
Развивать умение формировать группы
однородных предметов, различать количество
предметов: много-один.
Развитие речи
Помочь детям понять содержание картины; в
процессе рассматривания активизировать речь
у детей; учить договаривать слова, небольшие
фразы.

Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям за
зимней природой.
Знакомство с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду.
Привлечение
родителей к
организации
новогоднего
праздника.
Совместное
развлечение
«Здравствуй,
Дедушка Мороз».

темы Нового
года и
новогоднего
праздника как в
непосредственно
образовательной
, так и в
самостоятельной
деятельности
детей.

Рисование
Учить детей передавать в рисовании образ
ёлочки, рисовать предметы, состоящие из
линий (вертикальных горизонтальных
наклонных) продолжать учить пользоваться
краской и кистью, (промывать кисть в воде и
промокать о тряпочку) прежде, чем набрать
краску другого цвета, прививать интерес к
творческой деятельности
Лепка
Закреплять умение лепить предметы круглой
формы, раскатывая глину кругообразными
движениями между ладонями, учить различать
предметы по величине, лепить предметы
разной величины, развивать мелкую моторику
рук, умение сравнивать предметы по величине.
Музыка
Приучать выполнять простейшие игровые
движения с предметами (позвенеть, постучать,
собрать); учить активно реагировать на смену
музыкального материала (прыгать под
«солнышком», «убегать от дождика»).
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в метании мешочка с песком
вдаль, в переступании обручей, в катании
мяча. Развивать умение передвигаться в
определенном направлении, реагировать на
сигнал, координацию движений. Воспитывать
умение поддерживать дружеские
взаимоотношения в игре. Вызвать
положительные эмоции, чувство радости и
веселья.
Физическая культура на воздухе
Игры-забавы по выбору воспитателя.

Январь, 2
неделя

Обогащать в
играх с
дидактическим
«Повторе
материалом
ние
чувственный
материала
опыт детей.
»
Закреплять
знания о

Ознакомление с окружающим миром
Формировать опыт поведения в среде
сверстников, вызвать интерес к предметам
ближайшего окружения.
ФЭМП
Развивать умение формировать группы
однородных предметов, различать количество

Знакомство с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду.
Привлечение
родителей к участию
в выставке
совместных работ на

величине,
форме, цвете
предметов.
Проводить
дидактические
игры на развитие
внимания и
памяти («Чего не
стало?» и т.п.);
слуховой
дифференциаци
и («Что звучит?»
и т.п.);
тактильных
ощущений,
температурных
различий
(«Чудесный
мешочек»,
«Теплый —
холодный»,
«Легкий —
тяжелый» и т.
п.); мелкой
моторики руки
(игрушки с
пуговицами,
крючками,
молниями,
шнуровкой и
т.д.).

предметов: много-один. Формировать умение
употреблять в речи существительные в
единственном и множественном числе.
Развитие речи
Формировать умение четко произносить звуки
звуков м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях,
различать на слух близкие по звучанию
звукосочетания; совершенствовать память и
внимание.
Рисование
Учить детей передавать в рисунке образ
нарядной ёлочки, рисовать ёлочку крупно на
весь лист, украшать её, используя приёмы
примакивания, рисование круглых форм и
линий. Развивать эстетическое восприятие,
формировать образные представления,
вызывать чувство радости от красивых
рисунков.
Лепка
Развивать воображение и творческие
способности учить детей использовать
знакомые приёмы лепки для создания разных
изображений, закреплять приёмы лепки,
умение аккуратно обращаться с материалом и
оборудованием.
Музыка
Развивать чувства ритма, умение различать
быструю и спокойную музыку, сопровождать
слушание звучащими жестами (шлёпание по
коленям четвертными, постукивание
пальчиками восьмыми).
Физическая культура в помещении
Обучать детей слезать, спрыгивать с
невысоких предметов; влезать на предмет.
Развивать силовые способности, смелость,
уверенность в себе. Воспитывать интерес к
физическим упражнениям, взаимопонимание.
Физическая культура на воздухе
Продолжать учить детей ходить по изогнутой
веревке. Закрепить умение прыгать из обруча в

зимнюю тематику.
Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям за
зимней природой.
Рекомендации по
организации зимнего
семейного досуга.

обруч, воспитывать желание заниматься
спортом, играть дружно, внимание, смелость.
Январь, 3
неделя
«Зимние
загадки»

Расширять
представления о
зиме, зимних
изменениях в
природе,
повадках и
жизни диких
животных
зимой.
Формировать
умение отражать
полученные
впечатления в
разных видах
деятельности.

Ознакомление с окружающим миром
Расширять представления детей о деревьях.
Познакомить со свойствами снега.
формировать представление о временах года,
связях между временами года и погодой, учить
называть основные приметы зимнего периода.
ФЭМП
Развивать умение различать контрастные по
величине предметы и обозначать их
соответствующими словами: большой,
маленький.
Развивать умение формировать группы
предметов, различать количество предметов:
много-один, один-много.
Развитие речи
Приучать детей рассматривать рисунки в
книжках; рассказывать им о сверстниках,
которые внимательно рассматривают
иллюстрации. Повторить с детьми народную
песенку «Пошел котик на торжок…».
Рисование
Учить детей передавать в рисунке картину
зимы, упражнять в рисовании деревьев, учить
рисовать на листе несколько деревьев,
закреплять умение промывать кисть развивать
эстетическое восприятие прививать интерес к
рисованию.
Лепка
Учить создавать в лепке образ предмета,
состоящего из двух частей – столбика (шубки)
и круглой формы (голова), закреплять умение
скатывать глину между ладонями прямыми и
круговыми движениями, соединять две части
предметов приёмом прижимания.
Музыка
Учить ориентироваться в музыкальном зале с
помощью словесных указаний направления
движения и по показу воспитателя; развивать

Знакомство с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду.
Привлечение
родителей к участию
в выставке
совместных работ на
зимнюю тематику.
Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям за
зимней природой.
Рекомендации по
организации зимнего
семейного досуга.
Консультирование
по запросу
родителей.

способность воспринимать и воспроизводить
движения по показу взрослого.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в ходьбе по ребристой доске,
в пролезании в обруч. Учить прыгать на двух
ногах. Развивать координацию движений,
прыгучесть, равновесие, ловкость.
Формировать умения и навыки правильного
выполнения движений. Воспитывать
уверенность, самостоятельность, активность,
любовь к занятиям спортом, выразительность
движений.
Физическая культура на воздухе
Учить детей бегать легко, ритмично,
энергично отталкиваясь носком.
Совершенствовать ориентировку в
пространстве. Развивать двигательные умения
и навыки детей. Воспитывать умение
сдерживать себя.
Январь,
4неделя
«Музыка
и
фольклор
»

Воспитывать
интерес к
музыке, желание
слушать музыку,
подпевать,
выполнять
простейшие
танцевальные
движения.
Знакомить с
народным
фольклором.
Учить детей
внимательно
слушать
спокойные и
бодрые
песни,
музыкальные
пьесы разного
характера,
понимать, о чем
(о ком) поется, и
эмоционально
реагировать на

Знакомство с
мероприятиями,
Формировать умение отвечать на вопрос «Кто
проводимыми в
это?», воспитывать положительно
детском саду.
эмоциональное отношение к народным
Привлечение
игрушкам, развивать умение играть не ссорясь.
родителей к участию
в выставке
ФЭМП
совместных работ на
Способствовать развитию умения
зимнюю тематику.
формировать группы однородных предметов,
Привлечение
различать количество предметов: много-мало,
родителей к
мало-много.
совместным
наблюдениям за
Развитие речи
зимней природой.
Учить детей правильно и отчетливо
Рекомендации по
произносить звук «к», способствовать
развитию голосового аппарата (произношение организации зимнего
семейного досуга.
звукоподражаний с разной громкостью);
Подбор
активизировать словарь. Познакомить детей с
художественной
новым художественным произведением.
литературы для
Рисование
чтения детям.
Познакомить с народными дымковскими
игрушками, обратить внимание на узоры,
украшающие игрушки, учить выделять и
называть отдельные элементы узора их цвет,
Ознакомление с окружающим миром

содержание.
Учить различать
звуки по высоте
(высокое и
низкое звучание
колокольчика,
фортепьяно,
металлофона).

рисовать узор состоящих из колечек, кругов,
точек, развивать эстетическое восприятие,
чувство ритма, творческую активность,
воспитывать любовь к народному искусству.
Лепка

Учить детей лепить предмет состоящий из
двух частей одинаковой формы – удлинённых
кусков глины, закреплять умение делить комок
Вызывать
глины на глаз на две равные части,
активность детей
раскатывать их продольными движениями
при подпевании
ладоней и сплющивать между ладонями для
и пении.
получения нужной формы, вызывать радость
Развивать
от созданного изображения.
умение
подпевать фразы Музыка
в песне
Побуждать активно участвовать в процессе
(совместно с
музицирования на колокольчиках и
воспитателем).
погремушках, сопровождать пение игрой на
этих шумовых инструментах.
Физическая культура в помещении
Учить детей в умении ползать на животе по
гимнастической скамейке. Упражнять в
перешагивании предметов; в бросании мяча
вдаль правой и левой рукой. Развивать
глазомер, координацию движений, ловкость.
Воспитывать любовь к занятиям спортом,
интереса к их результатам, внимание,
активность, выразительность движений.
Физическая культура на воздухе
Совершенствовать навыки и умения в
подлезании под предметы. Продолжать учить
правильно дышать. Развивать ориентировку в
пространстве. Воспитывать умение слышать
сигналы и реагировать на них.
Февраль,
1 неделя
«Мы
играем»

Способствовать
развитию
коммуникативн
ых навыков.
Формировать у
детей опыт
поведения в
среде
сверстников,
воспитывать

Ознакомление с окружающим миром
Формировать элементарные представления об
изменении статуса ребенка в связи с
посещением детского сада. Развивать
представления о положительных сторонах
детского сада, учить рассказывать о любимых
игрушках.
ФЭМП

Знакомство с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду.
Привлечение
родителей к
изготовлению
атрибутов для
сюжетных игр.
Привлечение

чувство
симпатии к ним.
Способствовать
накоплению
опыта
доброжелательн
ых
взаимоотношени
й со
сверстниками,
воспитывать
эмоциональную
отзывчивость
(обращать
внимание детей
на ребенка,
проявившего
заботу о
товарище,
поощрять
умение
пожалеть,
посочувствовать
).
Формировать у
каждого ребенка
уверенность в
том, что его, как
и всех детей,
любят, о нем
заботятся;
проявлять
уважительное
отношение к
интересам
ребенка, его
нуждам,
желаниям,
возможностям.

Формировать умение различать предметы по
форме и называть: кубик, шарик, умение
различать количество предметов: один-много.
Способствовать развитию предметных
действий.
Развитие речи
Познакомить детей со сказкой «Три медведя»,
приучая их внимательно слушать
относительно большие по объему
художественные произведения.
Рисование
учить детей передавать в рисунке образ
солнышка, сочетать округлую форму с
прямыми и изогнутыми линиями закреплять
умение отжимать лишнюю краску о край
розетки (баночки) учить дополнять рисунок
изображениями, соответствующими теме,
развивать самостоятельность, творческие
способности.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, учить аккуратно работать с
глиной, раскатывать комочки в палочки,
воспитывать заботливое отношение к
окружающим.
Музыка
Учить слушать и распознавать музыку
различного темпа и ритма (под эту музыку
можно шагать, а под эту – бегать); побуждать
слушать песни под аккомпанемент фортепиано
с одновременным звучанием детских
музыкальных инструментов (барабан,
дудочка).
Физическая культура в помещении
Учить построению, соблюдению дистанции во
время передвижения. Упражнять детей в
ходьбе по доске. Учить подбрасывать мяч
вверх и ловить его двумя руками. Развивать
координацию движений, ловкость,
организованность. Воспитывать внимание,
желание заниматься, играть дружно.

родителей к
совместным
наблюдениям за
зимней природой.
Рекомендации по
организации зимнего
семейного досуга.

Физическая культура на воздухе
Продолжать учить детей бросать мешочки с
песком в горизонтальную цель, прыгать в
длину с места, закреплять умение ходить и
бегать по кругу, взявшись за руки. Развивать
глазомер, прыгучесть, ловкость. Воспитывать
желание заниматься, играть дружно.
Февраль,
2неделя
«Мы помощни
ки»

Привлекать
детей к
выполнению
простейших
трудовых
действий:
совместно со
взрослым и под
его контролем
расставлять
хлебницы (без
хлеба),
салфетницы,
раскладывать
ложки и пр.
Приучать
поддерживать
порядок в
игровой
комнате, по
окончании игр
расставлять
игровой
материал по
местам.
Воспитывать
внимательное
отношение и
любовь к
родителям и
близким людям.
Приучать детей
не перебивать
говорящего
взрослого,
формировать
умение

Ознакомление с окружающим миром
формировать понятие «бытовые приборы»,
учить дифференцировать бытовые приборы по
их назначению, воспитывать аккуратность в
обращении с бытовыми приборами.
ФЭМП
Формировать умение различать предметы по
форме и называть: кубик, шарик, различать
количество предметов: много-много.
Развитие речи
Учить детей различать на слух
звукоподражательные слова; узнавать
сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»).
Рассматривать с детьми раздаточные картинки
(зимние сюжеты) и объяснять, что на них
изображено.
Рисование
Учить детей передавать в рисунке образ
самолёта, сочетать округлую форму с
прямыми и изогнутыми линиями закреплять
умение отжимать лишнюю краску о край
розетки (баночки) учить дополнять рисунок
изображениями, соответствующими теме,
развивать самостоятельность, творческие
способности.
Лепка
Закреплять умение раскатывать глину между
ладонями кругообразными движениями, учить
делать пальцем углубление, аккуратно
обращаться с глиной, различать предметы по
величине, развивать мелкую моторику,
воспитывать интерес к творческой
деятельности.
Музыка

Подчеркивание
ценности каждого
ребенка для
общества вне
зависимости от его
индивидуальных
особенностей.
Знакомство
родителей с
возможностями
трудового
воспитания.
Формирование
интереса родителей в
развитии игровой
деятельности детей,
обеспечивающей
успешную
социализацию,
усвоение гендерного
поведения.
Индивидуальное
консультирование на
тему «Развитие
трудолюбия в
семье». Совместные
походы в театр или
парк.

подождать, если
взрослый занят.

Развивать чувство ритма, умение различать
фрагменты музыкальных произведений по
темпу и соотносить их с иллюстрацией.
Физическая культура в помещении
Учить детей прокатывать мяч в воротца.
Упражнять в перешагивании через набивные
мячи. Развивать координацию движений,
ловкость, умение сохранять правильную
осанку. Воспитывать уверенность,
самостоятельность, активность, любовь к
занятиям спортом, выразительность движений.
Физическая культура на воздухе
Продолжать учить детей ходьбе в разных
направлениях, по сигналу парами, учить
бросать мяч вдаль. Развивать ловкость,
координацию движений, внимание.
Воспитывать любовь к занятиям спортом,
внимание, активность, выразительность
движений.

Февраль,
3 неделя
«Книжкамалышка
»

Продолжать
приобщать детей
к
рассматриванию
рисунков в
книгах.
Побуждать
называть
знакомые
предметы,
показывать их
по просьбе
воспитателя,
приучать
задавать
вопросы: «Кто
(что) это?», «Что
делает?». Учить
слушать
художественное
произведение
без наглядного
сопровождения.

Ознакомление с окружающим миром
Учить рассматривать изображение в книге,
картинку, отвечать на вопросы воспитателя по
содержанию.
ФЭМП
Формировать умение различать предметы по
форме и называть: кубик, шарик, умение
различать количество предметов: один-много.
Способствовать развитию предметных
действий.
Развитие речи
Упражнять детей в правильном назывании
предметов мебели; учить правильно и четко
произносить звукоподражательные слова.
Рисование
учить приёмам рисования прямых и волнистых
линий, развивать воображение, творческие
способности формировать умение украшать
предмет, закреплять умение использовать в
процессе рисования краски разных цветов,
чисто промывать кисть и сушить её о

Знакомство с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду.
Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям за
зимней природой.
Рекомендации по
организации зимнего
семейного досуга.
Семинар-практикум
«Как правильно
читать с малышом
книги».

салфетку, прежде чем взять другую краску,
прививать интерес к творческой деятельности.
Лепка
Учить детей лепить предмет, состоящих из
нескольких частей одинаковой формы, но
разной величины, плотно прижимать части
друг к другу, вызывать стремление украшать
предмет мелкими деталями, уточнить
представление о величине предметов,
закреплять умение лепить аккуратно,
развивать мелкую моторику рук, прививать
интерес к лепке.
Музыка
Учить ходить по кругу друг за другом,
чередовать бодрый шаг с высоким с легким
бегом, «прямым галопом», прыжками на двух
ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись
за руки.
Физическая культура в помещении
Закреплять умение ходить по гимнастической
скамейке с мешочком на голове, в прыжках на
двух ногах из обруча в обруч. Развивать
координацию движений, глазомер, прыгучесть,
ловкость, умение сохранять правильную
осанку. Воспитывать уверенность,
самостоятельность, активность, любовь к
занятиям спортом.
Физическая культура на воздухе
Учить детей бегать легко, ритмично,
энергично отталкиваясь носком.
Совершенствовать ориентировку в
пространстве. Развивать двигательные умения
и навыки детей. Воспитывать умение
сдерживать себя.
Февраль,
4 неделя
«Наша
большая
семья»

Формировать у
детей
элементарные
представления о
себе, об
изменении
своего
социального
статуса

Ознакомление с окружающим миром
Учить детей называть членов своей семьи.
Знать, что в семье все заботятся и любят друг
друга. Понимать роль взрослых и детей в
семье узнавать и называть взрослых в жизни и
на картинках.
ФЭМП

Знакомство
родителей с
мероприятиями,
проводимыми в
детском саду.
Привлечение
родителей к
оформлению
фотовыставки «Моя

(взрослении) в
связи с началом
посещения
детского сада;
закреплять
умение называть
свое имя.

Развивать умения формировать группы
однородных предметов, различать количество
предметов и обозначать словами: много-один,
один-много, много-много.
Развитие речи
Дать детям почувствовать (на интуитивном
уровне) взаимосвязь между содержанием
литературного текста и рисунков к нему.
Учить правильно называть действия,
противоположные по значению.

Формировать у
каждого ребенка
уверенность в
том, что
взрослые любят Рисование
его, как и всех
учить детей правильно держать карандаш,
остальных детей.
прививать правильную позу при рисовании,
Воспитывать
рисовать короткие штрихи, познакомить с
внимательное
признаками весны, развивать мелкую
отношение к
моторику рук, прививать интерес к рисованию.
родителям,
Лепка
близким людям.
Поощрять
Учить составлять узор из кружков и
умение называть квадратиков на бумажной салфетке
имена членов
квадратной формы, располагая кружки в углах
своей семьи.
квадрата и посередине, а квадратики - между
ними, развивать чувство ритма, закреплять
умение наклеивать детали аккуратно.
Музыка
Прививать детям интерес к коллективному
музицированию – игре в оркестре. Учить
слушать и распознавать музыку различного
темпа и ритма, развивать память и внимание,
умение припоминать знакомые музыкальные
пьесы и песни о любимых игрушках.
Физическая культура в помещении
Учить детей ходить и бегать в разных
направлениях, не наталкиваясь. Упражнять в
ходьбе по наклонной доске, в метании шишек
на дальность правой и левой рукой. Развивать
глазомер, ориентировку в пространстве,
равновесие. Воспитывать умение сдерживать
себя, внимание, интерес к физическим
упражнениям.
Физическая культура на воздухе

большая семья».
Индивидуальное
консультирование
родителей,
пополнение
информации на сайте
детского сада.

Развивать координацию движений, ловкость,
внимание. Воспитывать отзывчивость на слова
взрослого.
Март, 1
неделя
«Мамин
день»

Организовать
разные виды
детской
деятельности
вокруг темы
семьи, любви к
маме и бабушке.
Воспитывать
уважение к
воспитателям и
другим
сотрудникам
детского сада.

Ознакомление с окружающим миром
Продолжить знакомить детей с трудом мамы,
воспитывать уважение к ней, рассказать о
празднике «8 Марта».
ФЭМП
Способствовать развитию умения различать
контрастные по величине и форме предметы,
формировать их в группы по количеству и
обозначать их соответствующими словами:
большой, маленький кубик, шарик, многомного.
Формировать умение производить простейшие
группировки предметов по форме и величине.
Развитие речи
Помочь детям понять содержание потешки,
обратить внимание на слова аленькая,
черноброва, вызвать желание слушать
потешку неоднократно; познакомить со
стихотворением С. Капутикян; учить
договаривать звукоподражательные слова и
небольшие фразы, встречающиеся в
стихотворении.
Рисование
учить детей рисовать предметы
прямоугольной формы, отдельными
вертикальными и горизонтальными линиями,
познакомить с прямоугольной формой,
продолжать отрабатывать приёмы рисования и
закрашивания рисунков цветными
карандашами развивать мелкую моторику рук,
прививать интерес к творческой деятельности.
Лепка
Учить детей лепить маленькую куколку:
шубка - толстый столбик, голова - шар, руки палочки, составлять изображение из частей,
закреплять умение раскатывать глину
прямыми и кругообразными движениями,
развивать мелкую моторику рук

Привлечение
родителей к
совместным
наблюдениям в
природе, чаепитие в
честь празднования
«8 Марта».
Рекомендации
родителям по
домашнему чтению.

Музыка
Развивать чувство ритма и мелкую моторику;
координировать речь с движением. Развивать
умение быстро менять движение в
соответствии со сменой музыки и текста.
Физическая культура в помещении
Учить детей умению быстро реагировать на
сигнал, учить детей подпрыгнуть вверх и
коснуться рукой шара; упражнять детей в
лазании по гимнастической лестнице.
Развивать умение быть внимательными,
координацию движений, стараться выполнять
упражнения вместе с другими детьми.
Физическая культура на воздухе
Воспитывать умение поддерживать дружеские
взаимоотношения в игре. Вызвать
положительные эмоции, чувство радости и
веселья.
Март, 2
неделя
«Весёлый
петрушка
»

Расширять
представления о
народных
игрушках,
знакомить с
народными
промыслами и
устным
народным
творчеством.
Использовать
фольклор при
организации
различных видов
деятельности.

Ознакомление с окружающим миром
Познакомить с песком, обратить внимание на
свойства: сухой - влажный.
ФЭМП
Способствовать развитию умения различать
предметы по величине и форме, формировать
их в группы по количеству и обозначать их
соответствующими словами: большой,
маленький кубик, шарик, много-мало.
Формировать умение сооружать простые
постройки.
Развитие речи
Вызвать у детей удовольствие от восприятия
знакомого произведения и совместного чтения
его с педагогом; учить согласовывать слова в
предложении.
Рисование
Учить формообразующим движениям
рисования четырёхугольников непрерывным
движением руки слева направо, сверху вниз и
т.д., уточнить приём закрашивания движением
руки сверху вниз или слева направо, развивать

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса в детском
саду, оформление
информационных
стендов и буклетов
по теме «Значение
народной игрушки в
развитии детей».
Побуждение
родителей
организовать
семейные посещения
музеев, выставок
народного
творчества, детских
театров.

воображение, прививать интерес к творческой
деятельности.
Лепка
Учить детей лепить предмет, состоящих из
двух частей, закреплять умение скреплять
части, плотно прижимать их друг к другу,
учить лепить по образцу народной игрушки,
(дымковской), развивать мелкую моторику
рук, прививать интерес к творческой
деятельности.
Музыка
Учить передавать образ песни с помощью
выразительной интонации (спокойно и ласково
о маме, звонко и четко о петушке); приучать к
активному участию подпевать вместе с
педагогом музыкальных фраз; побуждать
подпевать песню вместе с выполнением
танцевальных движений.
Физическая культура в помещении
Развивать у детей интерес к спортивным
состязаниям. Формировать стремление
добиться цели (результата) – «добежать»,
«перепрыгнуть», «донести». Воспитывать
уверенность, самостоятельность, активность,
любовь к занятиям спортом.
Физическая культура на воздухе
Упражнять детей в ходьбе по гимнастической
скамье, в умении спрыгивать с высоты.
Приучать согласовывать свои движения с
движениями других детей. Развивать у детей
воображение, творчество, умение двигаться
всем телом, а также произвольно расслаблять
мышцы. Формировать умения и навыки
правильного выполнения движений.
Март, 3
неделя
«Растём
здоровым
и»

Формировать
умение
сохранять
устойчивое
положение тела,
правильную
осанку.
Формировать у
детей

Ознакомление с окружающим миром
Дать знания о закаливании, что нужно делать,
чтобы не болеть, познакомить детей с
понятием «витамины»; о полезных овощах,
закрепить знания о месте их произрастания –
огороде.
ФЭМП

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса в детском
саду, оформление
информационных
стендов и буклетов
по теме «система
закаливания».

представления о
значении разных
органов для
нормальной
жизнедеятельнос
ти человека.
Приучать
действовать
сообща,
придерживаясь
определенного
направления
передвижения с
опорой на
зрительные
ориентиры,
менять
направление и
характер
движения во
время ходьбы и
бега в
соответствии с
указанием
педагога.

Формировать умение различать предметы по
форме и количеству и называть: кубик, шарик,
кирпичик, много-много, сооружать несложные
постройки.
Развитие речи
Помочь детям лучше запомнить сказку,
вызвать желание воспроизвести диалоги
между сказочными персонажами (приобщение
к театрализованной игре).
Рисование
Закреплять умение детей рисовать предметы
четырёхугольной формы, с прямой палочкой
правильно передавать его строение и
пропорции, учить приёмам закрашивания, в
одном направлении, закреплять умение
промывать кисть.
Лепка
Продолжить формировать умение лепить
предметы, состоящие из двух частей знакомой
формы, передавать форму и величину частей,
учить изображать детали приёмом
прищипывания, включать детей в создание
коллективной композиции, вызывать
положительные эмоции отклик на общий
результат, развивать мелкую моторику рук,
воображение, прививать интерес к творческой
деятельности.
Музыка
Учить различать музыку различного
настроения (грустно – весело), выражать это
настроение мимикой; совершенствовать
способность детей различать громкие и тихие
звуки, используя игрушку собачку.
Физическая культура в помещении
Приучать детей принимать правильное
исходное положение при лазанье. Учить детей
ходить по изогнутой веревке. Упражнять в
прыжках из обруча в обруч. Развивать
выносливость, ловкость, координацию
движений. Воспитывать желание заниматься
спортом, играть дружно, внимание, смелость.

Побуждение
родителей
организовать
семейные посещения
спортивных секций и
клубов.

Физическая культура на воздухе
Развивать у детей интерес к спортивным
состязаниям. Формировать стремление
добиться цели (результата) – «добежать»,
«перепрыгнуть», «донести». Воспитывать
уверенность, самостоятельность, активность,
любовь к занятиям спортом.
Март, 4
неделя
«Весна
идёт»

Формировать
представления о
весенних
изменениях в
природе:
потеплело, тает
снег; появились
лужи, травка,
насекомые;
набухли почки.
Поддержать
интерес к
познанию
окружающего
мира. Расширять
знания о
домашних
животных и
птицах.

Ознакомление с окружающим миром

Знакомить с
некоторыми
особенностями
поведения
лесных зверей и
птиц весной.

Упражнять детей в рисовании знакомых
предметов квадратной формы, закреплять
умения аккуратно закрашивать изображения в
одном направлении, не заходя за контур,
располагать изображения по всему листу
бумаги.

Дать представление о весенних изменениях в
природе, формировать интерес к природным
явлениям. Побудить передавать образ
солнышка в рисунке.
ФЭМП
Формировать умение различать предметы по
форме: кубик, шарик, кирпичик и цвету.
Развивать умение различать и показывать
части своего тела. Формировать умение
сооружать несложные постройки.
Развитие речи
Напомнить детям известные им русские
народные сказки, привлечь к договариванию
фраз.
Рисование

Лепка
Развивать воображение, творческие
способности детей, закреплять знания о форме
и величине, упражнять в правильных приёмах
наклеивания.
Музыка
Приучать внимательно, слушать музыку
изобразительного характера – пение
жаворонка; учить определять характер песни:
о маме – нежный, ласковый, о петушке –
задорный.

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса в детском
саду,
индивидуальное
консультирование.

Физическая культура в помещении
Продолжать обучать детей совместным
действиям в игре. Упражнять в прыжках на
двух ногах, в умении передавать мяч друг
другу.
Физическая культура на воздухе
Учить детей выполнять правила в подвижных
играх. Развивать интерес к ним, ловкость,
быстроту. Воспитывать уверенность,
самостоятельность, активность, любовь к
занятиям спортом.
Апрель, 1
неделя
«Мир
вокруг,
растения»

Расширять
представления о
весне,
воспитывать
бережное
отношение к
природе, умение
видеть красоту
весенней
природы.
Показать детям
разнообразие
растительного
мира,
способствовать
развитию
речевых
навыков.

Ознакомление с окружающим миром
Продолжить знакомить детей с характерными
особенностями весенней природы, расширять
представления о растениях, формировать
элементарные представления о простейших
связях в природе.
ФЭМП
Формировать умение различать предметы по
величине и цвету, развивать предметные
действия.
Развитие речи
Дать детям возможность убедиться в том, что
рассматривать рисунки в книжках интересно и
полезно (можно узнать много нового);
продолжать учить согласовывать слова в
предложениях.
Рисование
Учить детей составлять композицию из
нескольких предметов, свободно располагая их
на листе, изображать предмет, состоящий из
нескольких частей, продолжать отрабатывать
навыки аккуратного наклеивания.
Лепка
Учить детей лепить, отщипывать кусочки от
большого куска и формируя шарики, развивать
интерес к простейшим действиям с
пластилином, развивать мелкую моторику рук,
прививать желание заботиться о животных.
Музыка

Беседа с родителями
о мерах
профилактики
весеннего
авитаминоза.
Информирование
родителей о
мероприятиях,
проводимых в
детском саду.
Рекомендации по
организации
совместных
наблюдений за
изменениями в
природе.
Организация
совместного
субботника.

Учить соотносить определенные движения и
жесты с содержанием, характером
музыкального произведения; побуждать
внимательно прослушивать весь музыкальный
фрагмент до конца, вызывая интерес
словесным комментарием, показом
иллюстрации или игрушки.
Физическая культура в помещении
Учить детей бросать мешочек с песком вдаль.
Упражнять детей в ползании на четвереньках
«змейкой» между валиками. Развивать
координацию движений, ловкость, умение
сохранять правильную осанку. Воспитывать
активность, выразительность движений.
Физическая культура на воздухе
Продолжать учить детей ходить и бегать в
колонне по одному всей группой, прыгать на
двух ногах из обруча в обруч. Развивать все
группы мышц, быстроту реакции на сигнал,
слуховое внимание. Воспитывать
положительные эмоции к физическим
упражнениям.
Апрель, 2
неделя
«Дружны
е ребята»

Воспитывать
отрицательное
отношение к
грубости,
жадности;
развивать
умение играть не
ссорясь,
помогать друг
другу и вместе
радоваться
успехам,
красивым
игрушкам и т.п.
Воспитывать
элементарные
навыки
вежливого
обращения:
здороваться,
прощаться,
обращаться с

Ознакомление с окружающим миром
Познакомить детей с картинками,
выражающими разное эмоциональное
состояние героев. Обогащать словарь
глаголами, развивать умение играть, не
ссорясь.
ФЭМП
Развивать умение слышать и называть
пространственные предлоги и наречия,
соотносить их с местом расположения
конкретного предмета (в, на, под, здесь, там,
тут).
Развитие речи
Продолжать учить детей понимать сюжетные
картины, отвечать на вопросы и высказываться
по поводу изображенного.
Рисование
Продолжать формировать умение изображать
предмет, состоящий из нескольких частей

Рекомендации по
организации
совместных
наблюдений за
птицами в природе.
Беседа с родителями
о весенних
маршрутах прогулок
с ребенком.
Привлечение
родителей к
совместной
исследовательской,
продуктивной
деятельности с
детьми дома.
Пополнение
родительской
медиатеки
познавательными
передачами о
природе для детей.

просьбой
спокойно,
употребляя
слова
«спасибо» и
«пожалуйста».
Формировать
умение
спокойно вести
себя в
помещении и на
улице: не
шуметь, не
бегать,
выполнять
просьбу
взрослого.

прямоугольной формы, упражнять в рисовании
и закрашивании красками поощрять умение
выбирать краску по своему вкусу, дополнять
рисунок деталями, подходящими по
содержанию к главному изображению,
развивать инициативу, воображения.
Лепка
Учить лепить предмет, состоящий из
нескольких частей закреплять умение
отщипывать от целого куска глины
необходимое количество. Скатывать глину
между ладонями круговыми движениями.
Музыка
Продолжать приучать к активному
восприятию музыки разного характера
(колыбельная песня, плясовая мелодия);
развивать звуковысотный слух, умение
различать высокие и низкие звуки и подпевать
их.
Физическая культура в помещении
Учить детей ходить змейкой взявшись за руки;
проходить в группировке в обруч. Упражнять
в прыжках в длину с места через веревки, в
подлезании под рейку. Развивать
ориентировку в пространстве, ловкость,
координацию движений. Воспитывать интерес
к физическим упражнениям, желание быть
здоровым, дружелюбие.
Физическая культура на воздухе
Совершенствовать навыки и умения в
подлезании под предметы. Продолжать учить
правильно дышать. Развивать ориентировку в
пространстве. Воспитывать умение слышать
сигналы и реагировать на них.

Апрель, 3
неделя
«Мой
дом»

Продолжить
знакомить детей
с предметами
ближайшего
окружения.
Формировать
умение
сравнивать и
группировать

Ознакомление с окружающим миром
Расширять представление детей об
окружающем мире; знать дом, в котором ты
живёшь, своих соседей, друзей, взрослых и
детей; воспитывать любовь и уважение к
своему дому, улице, городу.
ФЭМП

Беседа с родителями
о мерах
профилактики
весеннего
авитаминоза.
Информирование
родителей о
мероприятиях,
проводимых в

предметы,
находить и
называть
предметы
мебели, посуды
и одежды.
Формировать
элементарные
представления о
безопасном
поведении.

Развивать умение формировать группы
однородных предметов, различать количество
предметов, обозначать соответствующими
словами: много-мало, мало-много, много-один,
один-много, много-много, умение двигаться за
взрослым в определённом направлении.
Развитие речи
Познакомить детей с произведением К.
Чуковского «Путаница», доставив радость
малышам от звучного веселого стихотворного
текста.
Рисование
Учить украшать тарелочку полосками, делать
полоски одной длины, соблюдать симметрию
побуждать детей работать с краской
аккуратно, развивать навыки работы с краской,
мелкую моторику рук, прививать эстетический
вкус.
Лепка
Учить детей раскатывать комочки пластилина
в ладонях прямыми движениями, сворачивать
в виде кольца, лепить шарики разной
величины, развивать мелкую моторику рук,
воображение, прививать интерес к творческой
деятельности.
Музыка
Формировать певческие навыки; побуждать
подпевать веселые песни, подстраиваясь к
голосу взрослого, не выкрикивая отдельные
слова и слоги. Учить выразительно передавать
образ или характер героев в движении, жестах,
мимике; побуждать выполнять правила игры,
убегать и догонять, не наталкиваясь друг на
друга; обогащать двигательный опыт с
помощью знакомства с новыми персонажами.
Физическая культура в помещении
Учить детей ходьбе по гимнастической скамье,
упражнять в прыжках из обруча в обруч.
Развивать чувство равновесия, ловкость,
совершенствовать умение передвигаться в
определенном направлении. Воспитывать
положительные эмоции.

детском саду.
Рекомендации по
организации
совместных
наблюдений за
изменениями в
природе. Буклет
«Игры по развитию
речи с детьми 2-3
лет».

Физическая культура на воздухе
Подвижные игры по выбору воспитателя.
Апрель, 4
неделя
«Мир
вокруг,
насекомы
е»

Расширять
представления о
сезонных
изменениях в
природе,
знакомить с
насекомыми.
Расширять
представления о
простейших
связях в
природе,
формировать
бережное
отношение ко
всему живому.

Ознакомление с окружающим миром
Познакомить детей с названиями насекомых,
их особенностями; воспитывать бережное
отношение к насекомым, формировать умение
согласовывать движения с текстом.
ФЭМП
Развивать умение различать количество
предметов (много-один), формировать умение
употреблять в речи существительные в
единственном и множественном числе.
Развивать умение двигаться за взрослым в
определённом направлении.
Развитие речи
Продолжать учить детей играть и
разговаривать с игрушкой, употребляя разные
по форме и содержанию обращения.
Рисование
Учить рисовать травку короткими штрихами,
свободно располагать штрихи по всей
поверхности листа, идентифицировать
зелёный цвет, познакомить с зелёным цветом,
создавать радостное настроение от
проделанной работы, создавать умение
рисовать карандашом, воспитывать
аккуратность.
Лепка
Развивать у детей замысел, поощрять желание
принимать участие в коллективной работе,
раскладывать и наклеивать готовые формы,
дорисовать некоторые части композиции.
Музыка
Учить выполнять танцевальные движения с
предметами (голубыми султанчиками);
развивать точность, ловкость и
выразительность движений; закреплять умение
водить хоровод (в начале крепко взяться за
ручки, поставить ножки на дорожку,
выпрямить спинку). Учить ритмично играть на

Беседа с родителями
о мерах
профилактики
весеннего
авитаминоза.
Информирование
родителей о
мероприятиях,
проводимых в
детском саду.
Рекомендации по
организации
совместных
наблюдений за
изменениями в
природе,
пальчиковых игр по
теме «Насекомые».

шумовых музыкальных инструментах в
соответствии с ритмом стихотворения.
Физическая культура в помещении
Упражнять детей в метании мешочка с песком
вдаль, в переступании обручей, в катании
мяча. Развивать умение передвигаться в
определенном направлении, реагировать на
сигнал, координацию движений. Воспитывать
умение поддерживать дружеские
взаимоотношения в игре. Вызвать
положительные эмоции, чувство радости и
веселья.
Физическая культура на воздухе
Учить детей прыгать через линию, шнур.
Упражнять в умении перелезать через бревно.
Развивать умение сохранять равновесие,
ловкость, координацию движений.
Воспитывать внимание, желание заниматься,
умение согласовывать движения.
Май, 1
неделя
«Мир
вокруг,
птицы»

Закрепить
знания о
сезонных
изменениях в
природе,
признаках
весны. Учить
замечать и
передавать в
рисунках
красоту
весенней
природы.
Знакомить детей
с разными
птицами и их
особенностями,
воспитывать
бережное
отношение к
природе,
активизировать
словарь.

Ознакомление с окружающим миром
Расширять представления детей о домашних
птицах и их характерных особенностях.
Формировать желание заботиться о них.
ФЭМП
Способствовать развитию умения
формировать группы однородных предметов,
различать количество предметов, обозначать
соответствующими словами: много -мало,
мало-много, много-один, один-много, многомного. Развивать предметные действия.
Развитие речи
Продолжить знакомство с русскими
народными сказками. Помочь детям
вспомнить названия и содержание знакомых
сказок.
Рисование
Развивать у детей эстетическое восприятие
желание наклеить цветок, учить располагать
лепестки вокруг середины, выполнять из
разной по размеру мозаики композиции –
цветок, выкладывать середину и вокруг нее

Знакомство с
семьями
воспитанников:
посещение семей,
анкетирование.
Информирование
родителей о ходе
образовательной
деятельности,
групповые
консультации,
оформление
информационных
стендов и
фотоотчётов.

лепестки, закреплять навыки работы с клеем,
воспитывать интерес к творческой
деятельности.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, учить аккуратно работать с
глиной, раскатывать комочки в шар и палочки,
делать углубление в шаре, соединять части,
познакомить со строением гриба, воспитывать
заботливое отношение с окружающим.
Музыка
Учить соотносить услышанную музыку с
движением (свободно двигаться под музыку,
отмечать ее окончание каким-либо действием
– присесть, опустить на цветок бабочку и т.д.);
вызывать интерес к слушанию музыкальных
пьес изобразительного характера, используя
игрушки, музыкальные инструменты.
Физическая культура в помещении
Продолжать упражнять детей в метании
мешочка с песком вдаль, в прыжках из обруча
в обруч, в катании мяча. Развивать умение
передвигаться в определенном направлении,
реагировать на сигнал, координацию
движений. Воспитывать умение поддерживать
дружеские взаимоотношения в игре. Вызвать
положительные эмоции, чувство радости.
Физическая культура на воздухе
Наблюдения с целью выявления физической
подготовленности в умении ходить и бегать,
не наталкиваясь друг на друга, прыгать на двух
ногах, с продвижением вперед; в
перешагивании через препятствие на полу
чередующимся шагом.
Май, 2
неделя
«Фрукты
и овощи»

Учить различать
и называть по
внешнему виду
овощи и фрукты,
рассказать о
пользе овощей и
фруктов для
здоровья.
Способствовать

Ознакомление с окружающим миром
Побуждать детей определять, различать и
описывать овощи и фрукты, напомнить о
пользе овощей и фруктов для здоровья.
Формировать умение различать предметы по
величине и обозначать их соответствующими
словами: большой, маленький. Способствовать
развитию предметных действий.

Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса,
совместное
планирование
маршрутов
выходного дня.
Оформление

развитию
игровых умений
и
коммуникативн
ых навыков
детей.

Развитие речи
Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика,
нашедшего друзей, и желание узнать что-то
новое про симпатичного медвежонка.

фотовыставки
«Наши дни в
детском саду».

Рисование
Развивать у детей эстетическое восприятие,
любовь к природе, желание её изображать,
умение использовать полученные ранее
знания, продолжать поддерживать интерес
детей с помощью игры, способствовать
созданию эмоционального отношения к
процессу рисования.
Лепка
Развивать у детей интерес к процессу и
результату лепки, учить выполнять лепку
округлых предметов, аккуратно работать с
глиной, различать цвета, активировать речь,
прививать интерес к творческой деятельности.
Музыка
Развивать тембровый слух, тренировать в
узнавании звучания детских музыкальных
инструментов (барабан, погремушка,
колокольчик, бубен); развивать динамический
слух, подпевать педагогу громкие и тихие
звуки.
Физическая культура в помещении
Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять
в ходьбе по наклонной доске и ползании на
четвереньках. Развивать ловкость,
координацию движений. Воспитывать умение
дружно играть, помогать друг другу, интерес к
физическим упражнениям.
Физическая культура на воздухе
Упражнять детей в ходьбе по ребристой доске.
Учить прыгать через предметы; катать мяч
друг другу. Развивать координацию движений,
прыгучесть, учить помогать друг другу.
Воспитывать внимание, желание заниматься,
играть дружно.

Май, 3
неделя

Формировать
представления о

Ознакомление с окружающим миром

Знакомство
родителей с

«Я в мире
человек»

себе как о
человеке; об
основных частях
тела человека,
их назначении.
Закреплять
знание своего
имени, имен
членов семьи.
Формировать
навык называть
воспитателя по
имени и
отчеству.
Формировать
первичное
понимание того,
что такое
хорошо и что
такое плохо;
начальные
представления о
здоровом образе
жизни.

Развивать умение называть эмоциональное
состояние персонажа, воспитывать
эмоциональную отзывчивость и желание
помогать другим.
ФЭМП
Закреплять полученные знания через игровые
ситуации.
Развитие речи
Помочь детям увидеть различия между
взрослыми животными и детенышами,
обогащать и активизировать словарь.
Развивать инициативную речь.
Рисование
Воспитывать у детей доброжелательное
отношение к персонажу, желание предать
образу настроение, грустное - опущенные
уголки губ, весёлое - губы приподняты или
вытянуты в улыбке, учить правильно держать
карандаш в руке, различать и называть цвета,
развивать мелкую моторику рук.
Лепка
Продолжать учить детей раскатывать комочки
глины между ладонями круговыми
движениями, составлять предметы из
нескольких частей, добиваться передачи
различия колечек в величине, закреплять
умение лепить аккуратно, прививать интерес к
творческой деятельности.
Музыка
Учить реагировать на смену движений в
соответствии со сменой музыкального
материала (ходьба – танцевальные движения,
прыжки, легкий бег); закреплять умение детей
выполнять простые танцевальные движения:
хлопки, притопы, хлоп-топ, выставление ноги
на пятку и на носок, кружение вокруг себя
высоким шагом, «пружинку», «фонарики»;
формировать навыки ритмичной ходьбы;
развивать слуховое внимание, умение
начинать и заканчивать движения под музыку.
Физическая культура в помещении

опасными для
здоровья
ситуациями,
возникающими дома,
на прогулке, на
дороге. Беседа о
достижениях детей
за год, презентация
«Стали мы на год
взрослей!».

Обучать детей слезать, спрыгивать с
невысоких предметов; влезать на предмет.
Развивать силовые способности, смелость,
уверенность в себе. Воспитывать интерес к
физическим упражнениям, взаимопонимание.
Физическая культура на воздухе
Учить детей прыгать в длину с места через две
параллельные веревки. Упражнять умение
ходить по гимнастической скамейке,
совершенствовать прыжок в длину с места.
Развивать чувство равновесия, прыгучесть.
Воспитывать смелость, выдержку, внимание.
Май, 4
неделя

Расширять
знания детей о
детском саде,
«Разноцве
профессиях.
тный
Способствовать
мир»
возникновению
у детей
игр на темы из
окружающей
жизни, по
мотивам
литературных
произведений
(потешек,
песенок, сказок,
стихов).
Пробуждать
интерес детей к
театрализованно
й игре, создавать
условия для её
проведения.
Формировать
умение следить
за развитием
действия в
играхдраматизациях и
кукольных
спектаклях,
созданных
силами взрослых
и старших детей.

Ознакомление с окружающим миром
Формировать представления детей об
одуванчике, учить выделять характерные
особенности одуванчика, называть его части.
Развивать желание эмоционально откликаться
на красоту окружающей природы.
ФЭМП
Закреплять полученные знания через игровые
ситуации.
Развитие речи
Помочь детям осмыслить проблемную
ситуацию и попытаться выразить свое
впечатление в речи. Повторить знакомые
стихи А. Барто и познакомить с новым
стихотворением «Кораблик».
Рисование
Закрепить умение работать с кистью и
краской, правильно держать кисть работать
аккуратно познакомить с сезонными
изменениями развивать мелкую моторику рук,
прививать интерес к творческой деятельности.
Лепка
Продолжить учить детей лепить предмет из
нескольких частей, передавая характерные
особенности. Закрепить умение прищипывать
и соединять части.
Музыка

Рекомендации
родителям по
домашнему чтению,
организации летнего
отдыха.
Родительское
собрание по плану
детского сада.

Способствовать укреплению мышц спины;
учить детей выполнять самомассаж тела
ритмично, согласованно с текстом;
тренировать в выполнении коротких вдохов с
поворотами головы, длительного выдоха с
произнесением звуков. Учить выполнять
плясовые движения по кругу, врассыпную, в
парах, своевременно менять движения с
изменением характера музыки и согласно
тексту.
Физическая культура в помещении
Закрепить умение ходить по ребристой доске.
Продолжать учить детей катать мяч друг
другу, стоя на коленях. Развивать
координацию движений, прыгучесть, учить
помогать друг другу. Воспитывать внимание,
желание заниматься, играть дружно.
Физическая культура на воздухе
Закреплять умение ходить по гимнастической
скамейке, совершенствовать прыжок в длину с
места. Развивать чувство равновесия,
прыгучесть. Воспитывать смелость, выдержку,
внимание.

3.4. Циклограмма деятельности педагога в течение дня
ОО

Социальнокоммуникатив
ное

Познавательное
развитие

Речевое
развитие

развитие

Художественн Физическое
оразвитие
эстетическое
развитие

Понедельник
1 п.д.

Ребёнок и
семья
Детский сад

Ознакомление с
предметным
окружением

Формировани Изобразитель
е словаря
ная
деятельность
(рисование)

Физическая
культура

ОД
Прогул
ка

Развитие
игровой
деятельности
(сюжетноролевые игры)

Наблюдения в
природе

Дыхательные Самостоятель
упражнения, ная
артикуляцион деятельность
ная
гимнастика

Подвижные игры

2 п.д.

Развитие
общения

Развитие
познавательноисследовательско
й деятельности

Приобщение Конструктивн
к
о-модельная
художественн деятельность
ой литературе

Формирование
начальных
представлений о
здоровом образе
жизни

Вторник
1 п.д.

Приобщение к
доступной
трудовой
деятельности

ФЭМП

Связная речь

Музыкальная
деятельность

Формирование
начальных
представлений о
здоровом образе
жизни

Прогул
ка

Наблюдение за
трудом
взрослых
(транспортом)

Сенсорное
развитие

Развитие
мелкой
моторики и
межполушар
ных связей

Игры с
конструкторо
м

Подвижные игры

2 п.д.

Усвоение
общепринятых
норм
поведения

Ознакомление с
миром природы

Приобщение
к
художественн
ой литературе

Изобразитель
ная
деятельность
(лепка)

Начальные
представления о
некоторых видах
спорта

ОД

Среда
1 п.д.

Развитие
навыков
самообслужива
ния

Ознакомление с
социальным
миром
(знакомство с
профессиями)

Грамматичес
кий строй
речи

Приобщение к Здоровьесберега
искусству
ющие
технологии.
Физическая
культура

Прогул
ка

Приобщение к
доступной
трудовой
деятельности

Дидактические
игры

Связная речь

Самостоятель
ная
продуктивная
деятельность
детей

Подвижные игры

2 п.д.

Развитие
игровой
деятельности

ФЭМП

Приобщение
к
художественн
ой литературе

Развитие
театрализован
ной
деятельности

Формирование
начальных
представлений о

ОД

(сюжетноролевые игры)

здоровом образе
жизни
Четверг

1 п.д.

Нравственное
воспитание

Ознакомление с
миром природы

Формировани Художественн Музыкальная
е словаря
ая литература деятельность

Прогул
ка

Развитие
общения

Ознакомление с
социальным
миром (образ Я)

Дыхательные
упражнения,
артикуляцион
ная
гимнастика

2 п.д.

Формирование
личности
ребенка

Развитие
познавательноисследовательско
й деятельности

Приобщение Музыкальная
к
деятельность
художественн
ой литературе

ОД
Развитие
театрализован
ной
деятельности

Подвижные игры

Формирование
начальных
представлений о
здоровом образе
жизни

Пятница
1 п.д.

Развитие
социального и
эмоциональног
о интеллекта

Ознакомление с
социальным
миром (родная
страна)

ЗКР

Изобразитель
ная
деятельность
(аппликация)

Воспитание
культурногигиенических
навыков

Прогул
ка

Усвоение
общепринятых
норм
поведения

Развитие
познавательноисследовательско
й деятельности,
самостоятельное
экспериментиров
ание

Развитие
мелкой
моторики и
межполушар
ных связей

Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность
детей

Подвижные игры

2 п.д.

Формирование
основ
безопасности

Ознакомление с
миром природы

Приобщение Конструктивн
к
о-модельная
художественн деятельность
ой литературе

ОД

Физическая
культура

3.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а
также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом
удалении, приспособленной для реализации Программы (далее — участок),
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
• реализацию различных образовательных программ;
• в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него
условия;
• учет национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
• учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей
и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и
воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том
числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,
инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том
числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство
должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения,
предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в
том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
• возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
• наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих
жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных
материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в
том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
• наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую
активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
• доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность;
• свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все
основные виды детской активности;
• исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие
всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования.
5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе
технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для
реализации Программы.
Примерный перечень центров активности
Центры активности
1. Центр строительства. Обычно это самый популярный у детей, особенно у
мальчиков, центр. Важно хорошо зонировать (выделить) этот центр, чтобы
проходящие мимо не разрушали постройки.
2. Центр для сюжетно-ролевых игр. Эти центры можно поставить рядом или
объединить. Если в этом центре есть мягкая детская (кукольная) мебель, то центр
может послужить и местом отдыха.
3. Уголок для театрализованных (драматических) игр
4. Центр (уголок) музыки
5. Центр изобразительного искусства
Лучше располагать недалеко от раковины.
6. Центр мелкой моторики. При нехватке пространства эти центры можно
разместить в спальной комнате, кроме того, их можно объединить или совместить.
7. Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
8. Уголок настольных игр Эти центры лучше расположить рядом, и при
нехватке места их можно объединить или совместить.
9. Центр математики
10. Центр науки и естествознания
11. Центр грамотности и письма. Эти центры часто размещают в спальной комнате,
и при нехватке места их можно объединить или совместить.
12. Литературный центр (книжный уголок)
13. Место для отдыха
14. Уголок уединения Можно организовать в любом тихом уголке
на 1–2 человек.
15. Центр песка. Лучше располагать рядом с умывальной комнатой. Этот центр не
постоянный, его ставят и убирают, в зависимости от задач программы.
16. Площадка для активного отдыха (спортивный уголок)

17. Место для группового сбора. Обычно в детском саду нет достаточного
пространства для полноценной организации этих трех центров, поэтому эти
центры объединяют в один многоцелевой полифункциональный центр. В этом
случае особо важна трансформируемость среды. Наличие легких штабелируемых
столов и стульев позволяет с участием детей быстро преобразовывать
пространство и освобождать место мебель для целей занятий, либо для приема
пищи и т.д.
18. Место для проведения групповых занятий
19. Место для приема пищи (детское «кафе»)
Примерный перечень материалов для центров активности
Центры активности. Оборудование и материалы.
Центр строительства
Оборудование
• Открытые стеллажи для хранения материалов
• Ковер или палас на пол
Материалы
• Крупногабаритные напольные конструкторы: деревянные, пластиковые
• Комплекты больших мягких модулей
• Транспортные игрушки.
• Фигурки, представляющие людей различного возраста, национальностей,
профессий
• Фигурки животных
Центры активности. Оборудование и материалы
Центр для сюжетно-ролевых игр
Для игры в семью:
• Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки
и пр.)
• Куклы в одежде (мальчик и девочка)
• Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями,
плита, холодильник, кровать для куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная
мягкая мебель (диванчик или кресло)
• Коляски
• Одежда для кукол (для зимы и для лета)
• Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки
и прочее), игрушечная еда
Наборы и аксессуары для игр в профессию:
• «Доктор»
• «Парикмахер»
• «Пожарный»
• «Полицейский»
• «Продавец»
• «Солдат»
• «Моряк»
Уголок для театрализованных (драматических) игр
Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений)
• Большая складная ширма

• Стойка-вешалка для костюмов
• Костюмы, маски, атрибуты для постановки (разыгрывания) двух-трех сказок,
соответствующих возрасту детей
• Атрибуты для ряженья — элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки,
зонты, бусы и прочее)
• Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски
животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных
персонажей
Оснащение для малых форм театрализованных представлений
(кукольный театр, настольный театр и прочее)
• Маленькая ширма для настольного театра
• Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего
размера) или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных
или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного
театра
• Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные руке взрослого (для показа детям)
или ребенка (перчаточные или пальчиковые)
• Куклы и атрибуты для пальчикового театра)
Центр
(уголок)
музыки
• Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные,
клавишные)
• Музыкально-дидактические игры
Центры активности. Оборудование и материалы
Центр изобразительного искусства
Оборудование
• Стол (1-2)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
• Доска на стене на уровне ребенка
• Мольберт
• Рабочие халаты или фартуки
Материалы
Все для рисования:
• Бумага и картон разных размеров и разных цветов
• Альбомы для рисования
• Бумага для акварели
• Восковые мелки, пастель
• Простые и цветные карандаши
• Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе)
• Краски акварельные и гуашевые
• Кисти круглые и плоские, размеры: №2– 6, 10–14, 12–13
• Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты
• Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Все для лепки:

• Пластилин, глина, масса для лепки
• Доски для лепки
• Стеки
Все для поделок и аппликации:
• Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры
• Материалы для коллажей (не менее 3 типов)
• Ножницы с тупыми концами
• Клей-карандаш
• Природный материал
• Материалы вторичного использования
Центр мелкой моторики
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Игра «Собери бусы»
• Детская мозаика
• Игрушки с действиями:
нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.)
навинчивающиеся
ввинчивающиеся
вкладыши
Центры активности
Оборудование и материалы
Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками)
• Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали:
кубики, кирпичики, призмы, конусы
• Другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.)
Уголок настольных игр
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Разрезные картинки
• Пазлы
• Наборы кубиков с картинками
• Лото
• Домино
• Парные карточки (игры типа «мемори»)

• Другие настольно-печатные игры с правилами (игры-ходилки и др.)
в соответствии с возрастными возможностями детей
• Шашки, шахматы
• Игры-головоломки (типа танграм и др.)
Центр математики
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• разнообразный материал в открытых коробках, для измерения, взвешивания,
сравнения по величине, форме. Коробки должны быть систематизированы и
снабжены надписями и символами
• Счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки
• Головоломки (геометрические, сложи узор и др.)
• Цифры и арифметические знаки большого размера (демонстрационный материал)
• Счеты
• Весы с объектами для взвешивания и сравнения
• Линейки разной длины
• Измерительные рулетки разных видов
• Часы песочные
• Секундомер
• Числовой балансир
• Наборы моделей: для деления на части от 2 до 16
• Набор карточек с цифрами и т.п.
Продолжение таблицы 5
Центры
активности Оборудование и материалы
Центр науки и естествознания
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы различных объектов для исследований (коллекции камней, раковин,
сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.)
• Увеличительные стекла, лупы
• Микроскоп
• Набор магнитов
• Наборы для экспериментирования
• Весы
• Термометры
• Часы песочные
• Наборы мерных стаканов
• Календарь погоды
• детский атлас
• Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки

Центр грамотности
Оборудование
• Магнитная доска
• Стол (1)
• Стулья (2)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Плакат с алфавитом
• Магнитная азбука
• Кубики с буквами
• Цветные и простые карандаши, фломастеры
• Трафареты
• Линейки
• Бумага, конверты
• Тренажер по «письму», водный фломастер, тряпочка
Литературный центр
(книжный уголок)
Оборудование
• Аудио центр с наушниками
• Мягкая детская мебель (диванчик, кресло)
• Стол
• Стулья (2)
• Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
• Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы)
• Диски с музыкой
• Детская художественная литература (иллюстрированные книги с крупным
простым текстом)
• Детская познавательная литература (с большим количеством иллюстративного
материала)
Центры активности. Оборудование и материалы. Место для отдыха
• Любой тихий уголок, снабженный мягкой мебелью
Уголок уединения
• Любой тихий уголок на 1-2 детей
Центр песка и воды
• Специализированный стол для игр с песком и водой
• Наборы для экспериментирования с водой
• Наборы для экспериментирования с песком
• Детские метелка и совочек (для подметания упавшего песка)
• Детская швабра с тряпкой (вытирать пролитую воду)
Спортивный уголок
• Шведская стенка или спортивный уголок (с канатом, кольцами и пр.)
• Спортивные маты
• Детские спортивные тренажеры
Место для группового сбора
• Магнитная доска
• Напольный ковер или палас

• Стульчики для каждого ребенка
• Подушки для сиденья на полу для каждого ребенка
Место для проведения групповых занятий
• Магнитная доска
• Интерактивная доска
• Флипчарт
• Столы и стулья на всех детей
Оборудование: Механические заводные игрушки-забавы в виде животных, птиц;
пирамидка пластмассовая малая;
юла;
муляжи фруктов и овощей;
паровоз-конструктор;
матрёшка;
мозаика с основой, образцами изображений и крупными фишками;
тематические наборы карточек с изображениями;
грузовые и легковые автомобили;
лейка пластмассовая;
ёлка искусственная;
набор ёлочных игрушек;
воздушные шары;
бумага для рисования;
бумага цветная;
краски пальчиковые;
стаканчики (баночки);
краски гуашь;
кисти для рисования;
мольберт двойной;
карандаши цветные;
пластилин;
доска для работы с пластилином;
фартук детский;
скакалка детская;
мячи цветные пластмассовые;
мячи резиновые;
обруч пластмассовый (малый);
комплект разноцветных кеглей;
набор мягких модулей;
ребристая доска.
На территории ОО имеется игровой участок с теневым навесом, малыми
игровыми формами, выносной материал для детей дошкольной разновозрастной
группы; спортивная площадка, площадка ПДД.

3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности во второй группе раннего возраста

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой, соответствует ФГОС, изд. 2014 год.
2. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в первой младшей
группе детского сада. Конспекты занятий (-М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.)
3. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Первая младшая группа.
М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
4. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Вторая младшая группа раннего возраста, М.: Мозаика-Синтез,
2017 г.
5. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников., М.: Мозаика-Синтез, 2016 г.
6. Дыбина О.Б. Ознакомление с предметным миром и социальным окружением.
Вторая группа раннего возраста — М.: Мозаика-Синтез, 2016 г.
7. Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая
группа (2-3). ФГОС М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.
8. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста.
(2-3 года)
9. Гербова В.В. Занятия по развитию речи: Первая младшая группа детского сада.
Мозаика-Синтез, 2008 г.