Составили воспитатели:
Н.А.Сапожникова,
В.М. Яковлева

Содержание
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы.
1.3. Принципы организации образовательного процесса.
1.4. Планируемые результаты освоения РП в разновозрастной группе среднего
дошкольного возраста.
2. Содержательный раздел.
2.1. Возрастные особенности детей 3-4 лет
2.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет
2.3. Содержание психолого-педагогической работы в младшей группе
по образовательным областям.
2.4. Содержание психолого-педагогической работы в средней группе
по образовательным областям.
2.5. Содержание образовательной деятельности в части,
формируемой участниками образовательных отношений.
3. Организационный раздел.
3.1. Режим дня.
3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в
разновозрастной группе среднего дошкольного возраста.
3.3. Перспективное комплексно-тематическое планирование работы в
разновозрастной группе среднего дошкольного возраста.
3.4. Циклограмма деятельности педагога.
3.5.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих
реализацию образовательной деятельности в разновозрастной группе среднего
дошкольного возраста.

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа образования детей разработана:
- в соответствии с инновационной программой дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
Э.М.Дорофеевой. - 6-ое изд., дополненное (Программа).
Главная идея издания - это оптимальное сочетание классического
дошкольного образования и современных образовательных технологий.
Главное нововведение издания - это нацеленность на создание пространства
детской реализации - поддержку творчества, инициативы, развитие личности
ребенка, создание условий для самореализации.
- в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным
Стандартом Дошкольного Образования (ФГОС ДО).
Планирование и реализация воспитательно-образовательного процесса в
основном осуществляется по программе для детей от 4-5 лет; для детей с 3-4
лет используется материал с упрощением содержания, сокращением
образовательной деятельности по времени и снижением требований к
воспитанникам (в соответствии с возрастными особенностями развития детей
от 3-4 лет). Данная рабочая программа дополняется примерным планированием
утренних кругов, разработанным педагогами ДОУ.
Рабочая программа по развитию детей разновозрастной группы среднего
дошкольного возраста обеспечивает разностороннее развитие детей с учётом
их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественноэстетическому и физическому.
Используется парциальная программа «Приобщение к истокам русского
народного творчества» О.Л. Князева, М. Д. Маханева.
Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам
дошкольного образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 года №28, СП 2.4.1.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
• Устав учреждения, образовательная программа МБДОУ«ЦРР-ДС «Сказка».

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель и задачи работы по реализации рабочей программы определяются:
ФГОС дошкольного образования, Уставом ДОУ, реализуемой инновационной
программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой, приоритетными направлениями – физическое,
художественно - эстетическое, познавательно - речевое развитие, на основе
анализа результатов предшествующей педагогической деятельности,
потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное
образовательное учреждение.
Цель реализации рабочей программы дошкольного образования в
соответствии с ФГОС дошкольного образования: развитие личности детей
дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных,
индивидуальных
психологических
и
физиологических
особенностей.
Целями деятельности, для которых создано Учреждение, являются (Устав
ДОУ):
-формирование общей культуры детей дошкольного возраста;
-развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств детей дошкольного возраста;
-формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного
возраста;
-сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;
-коррекция нарушений развития различных категорий детей с ограниченными
возможностями здоровья, оказание им квалифицированной психологопедагогической помощи;
-оказание методической, психолого-педагогической, диагностической и
консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам
воспитания, обучения и развития детей.
Средствами примерной образовательной программы решаются следующие
задачи:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями;
- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Ожидаемые результаты реализации образовательного маршрута педагогов:
1.
Повышение мотивации, качества знаний и познавательного интереса в
профессии.
2.
Апробация новых видов и форм диагностики.
3. Повышение качества образовательной деятельности по внедрению новых
технологий.
4. Разработка дидактических материалов.
Распространение опыта работы, проведение открытых мероприятий, творческих
отчетов, в т.ч. для родителей воспитанников, педагогического сообщества.

Для достижения целей РП первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция
в
целях
повышения
эффективности
воспитательнообразовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
1.3. Принципы организации образовательного процесса
Приоритет РП— воспитание свободного, уверенного в себе человека, с
активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению
различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего
отстаивать его.
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС:
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,
самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит
с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к
следующему периоду.
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников ДОУ) и детей.
3. Уважение личности ребенка.
4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса,
предложенные инновационной программой дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
Э.М.Дорофеевой:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые
имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми (игра).
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные
ценности и традиции в образовании.
1.4. Планируемые результаты освоения программы
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности
—
игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и
исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти
на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым
другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и
адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять
звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком
с
произведениями
детской
литературы,
обладает
элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое,
самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в
школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об
окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности,
важнейших
исторических
событиях.
Имеет
представления о малой родине, п. Северомуйск, Республика Бурятия,
достопримечательностях родного края.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение
к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о
младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
2. Содержательный раздел
2.1.. Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного
круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для
ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной
функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к
противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается
через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних
действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим
действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших
дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.
Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются
игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с
правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.
Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют
детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут
использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.
Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить
простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.
Дети от использования пред эталонами — индивидуальных единиц восприятия,
переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам
восприятия.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и
более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать
предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада,
а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении
всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут
запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего
дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из
любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе

целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники
способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение,
которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают
в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое
количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных
действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.
Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные
взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по
поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление
поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще
ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных
побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их
половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и
сюжетов.
2.2. Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.
Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла
игры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают
равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится
более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую
похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны
принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут
выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей
этого возраста особенно характерны известные феномены Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных
кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков
больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но
если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же
— больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его
особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать
в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и
дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют
голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую
ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для
них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит ких

повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются
постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для
сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой
деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и
воображения, эксцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,
внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в
уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,
соревновательность со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка,
его детализацией.
2.3.Содержание психолого-педагогической работы с детьми младшей
группы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Нравственное воспитание.
Обеспечить условия для нравственного воспитания, способствовать
усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе.
Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и
что плохо.
Развитие социального и эмоционального интеллекта.
Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять
попытки пожалеть сверстника, создавать игровые ситуации, способствующие
формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Развитие общения.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться
с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить
жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Формирование личности ребёнка.
Создать условия для формирования личности ребёнка. Способствовать
первичным проявлениям целенаправленности и саморегуляции собственных
действий. Поощрять стремление к самостоятельности, развивать умение
инициативно обращаться ко взрослому и сверстникам, умение находить себе
занятие.
Усвоение общепринятых норм поведения.
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на
улице. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Приучать детей к
вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей
жизни. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками
несколько
взаимосвязанных
действий.
Поощрять
попытки
детей
самостоятельно выбирать атрибуты, дополнять игровую обстановку
недостающими предметами и игрушками.
Усложнять и обогащать предметно-игровую среду за счет использования
предметов полифункционального назначения.
Семья.
Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство
принадлежности к совей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как
зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). учить заботиться о
близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким
людям.
Детский сад.
Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.
Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты,
раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые
игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими
картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игры
занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску
строений. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление
поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к
игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности,
значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение
свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада
(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший
воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Развитие навыков самообслуживания.
Формировать элементарные навыки самообслуживания, поддержать
стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.
Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать
пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки
опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при
небольшой помощи взрослых. Учить самостоятельно пользоваться столовой и
чайной ложками, вилкой, салфеткой.
Приобщение к доступной трудовой деятельности.
Способствовать приобщению к доступной трудовой деятельности.
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры
убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать
порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения,
необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду:

раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.),
способствовать развитию желания помогать взрослым.
Безопасное поведение в природе.
Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и
неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без
надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах.
Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с
правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги,
тротуар, понимать значение зелёного, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении
надорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно
спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и
закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами
(не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком,
водой, снегом.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательных действий.
Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов
окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов,
перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских
действий.
Включать детей в совместные действия экспериментального характера, в
процессе которых выделяются раннее скрытые свойства изучаемого объекта. С
помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие.
Обогащать чувственный опыт детей, все органы чувств). Развивать
образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и
сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,
пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных
музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства
предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов
по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная
и квадратная).
Дидактические игры.
Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие;
2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец,
чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из
4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно
усложняющиеся правила.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество.
Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи —
круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них
отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни
одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей
обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами
«много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
сопоставления
элементов
(предметов).
Познакомить
с
приемами
последовательного наложения и приложения предметов одной группы к
предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше
(меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Яна
каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше «или
«Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами
предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по
количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина.
Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении
предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины
(длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приёмами наложения и
приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий,
одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по
ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные)по высоте, большой —
маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма.
Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,
треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и
осязание.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в
соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху
— внизу, впереди — сзади(позади), справа — слева. Различать правую и левую
руки.
Ориентировка во времени.
Учить ориентироваться в контрастных

частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Ознакомление с предметным окружением.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их
функциями и назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего
обихода (части, размеры и т.д.), устанавливать связи между строением и
функциями, расширять представления детей о свойствах различных материалов
(дерево, бумага, ткань, глина), способствовать овладению способов
исследования предметов, предлагать группировать и классифицировать хорошо
знакомые предметы.
Рассказать о том, что одни предметы созданы руками человека, другие
созданы природой. Формировать понимание того, что человек создаёт
предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей.
Ознакомление с миром природы.
Развивать интерес детей к миру природы, любознательность и инициативу.
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивной деятельности.
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать
знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их
поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и
декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, ёж и
др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь,
синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук,
божья коровка, стрекоза и др.). Знакомить с характерными особенностями
следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые
происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега
(холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если
растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности
растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Ознакомление с социальным миром.
Образ я.
Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,
касающиеся их сведения, о происшедших с ним изменениях. Закрепить умение
называть свое имя и возраст.
Первичные представления о сферах человеческой деятельности
(знакомство с профессиями).
Рассказать детям о понятных им профессиях (воспитатель, повар.
Строитель и т.д.), расширять знания о трудовых действиях и результатах труда.

Родная страна.
Формировать интерес к малой родине, напомнить детям название города
(посёлка), побуждать рассказывать о том, где они гуляли. Знакомить с
ближайшим окружением: поликлиника, магазин, парикмахерская и т.д.)
Образовательная область «Речевое развитие»
Развивающая речевая среда.
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и
сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь,
поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в
группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите
посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй
Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать
ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения
представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для
самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных
случаях из жизни.
Формирование словаря.
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении
продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять
названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды,
мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов
(у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его
оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая,
шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и
размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания
восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко,
далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по
назначению предметы (тарелка — блюдце,
стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить
понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и
т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних
животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи.
Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э)
и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,
речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить

отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями.
Грамматический строй речи.
Продолжать
учить
детей
согласовывать
прилагательные
с
существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с
предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена
существительные в форме единственного и множественного числа,
обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму
множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек,
матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу
активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений
(состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем
введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять
предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона,
зебру и тигра»).
Связная речь.
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный
вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая
говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте»,
«до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать
потребность
делиться
своими
впечатлениями
с
воспитателями и родителями.
Приобщение к художественной литературе.
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения,
рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за
развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям
поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее
интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения,
предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для
воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать
небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно
рассматривать с детьми иллюстрации.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,
содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на
литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения народного и профессионального искусства (книжные
иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с
элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет,
звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через
художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и
т. д.
Изобразительная деятельность.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по
предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации.
Рисование.
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов
и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и
падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения
руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на
кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать
лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо
промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать
промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).
Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому
предмету.
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с
деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,
«дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,
длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,
дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к
изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов,

состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик,
цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции,
повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки
гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.(в траве
ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка.
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах
глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять
концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих
рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с
заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей,
соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки
ивылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные
фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат
на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация.
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому
виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной
последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины,
цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное
воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким
слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу
бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от
полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и
др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Народное декоративно-прикладное искусство.
Приобщать детей к декоративной деятельности, учить украшать
дымковскими узорами силуэты игрушек и разных предметов.
Конструктивно-модельная деятельность.
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.
Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и
использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,
цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя
полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),

использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости
при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по
периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на
определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию
вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить
трёхгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки
двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту,
длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать
детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры).
Пробуждать интерес детей к театрализованной игре путём приобретения
более сложных игровых умений и навыков, создавать условия для ее
проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играхдраматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших
детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички
летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить
сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки,
воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен,
сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками,
обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители,
поведение людей в зрительном зале).
Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Становление ценностей здорового образа жизни.
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос,
уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и
ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,
молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры,
физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна
восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и
системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести
здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым,
осознавать необходимость лечения.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать
детей следить за своим внешним видом, пользоваться мылом, расческой,
носовым платком.
Физическая культура.
Обеспечение гармоничного физического развития.
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить
и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя
перекрёстную координацию движений рук и ног. Приучать действовать
совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своё
место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное
исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков
с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять
умениеползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении,
при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься
на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на
место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять
правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Начальные представления о некоторых видах спорта.
Воспитывать интерес и любовь к спорту, формировать начальные
представления о некоторых видах спорта.
Подвижные игры.
Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной
деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками,
велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила
со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила,
согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2.4. Содержание психолого-педагогической работы с детьми средней
группы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Нравственное воспитание.
Обеспечить условия для нравственного воспитания, способствовать
усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,
сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный
поступок. Учить извиняться перед сверстником за причинённую обиду.
Развитие социального и эмоционального интеллекта.
Способствовать формированию личностного отношения ребёнка к
соблюдению (или нарушению) моральных норм: сочувствие обиженному и
несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил
справедливо.
Развитие общения.
Продолжать работу по формированию доброжелательных отношений
между детьми, обращать внимание на хорошие поступки друг друга. Учить
коллективным играм, соблюдению правил, формированию добрых отношений
в игре.
Формирование личности ребёнка.
Способствовать формированию личности ребёнка. Воспитывать
самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных
действий. Воспитывать самоуважение и чувство собственного достоинства.
Формировать первичные представления об их правах и обязанностях (дома, в
группе).
Усвоение общепринятых норм поведения.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Продолжать формировать основы культурного поведения и вежливого
общения.
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры).
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя
косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию
игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли,
совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать,
отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с
правилами и общим игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из
строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной
конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в
2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух
направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить,
распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными
усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
умение считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли,
разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать
социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной
деятельности взрослых.
Семья.
Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к семье.
Привлекать родителей к совместным мероприятиям, способствовать росту
уважительного и внимательного отношения к детям.
Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные
представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать
игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад.
Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в
детском саду. Продолжать знакомить детей с детским садом и его
сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в
помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам,
учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребёнка
о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка
детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей
и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении
группы, к созданию ее символики традиций.
Развитие навыков самообслуживания.
Продолжать развивать навыки самообслуживания. Совершенствовать
умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать
и вешать одежду,с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить,
просушивать).
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать
самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания
занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать
стол и т. д.) формировать умение самостоятельно заправлять кровать.
Приобщение к доступной трудовой деятельности.
Продолжить приобщать детей к доступной трудовой деятельности.
Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные
поручения, понимать значение результатов своего труда для других;
формироватьумение договариваться с помощью воспитателя о распределении
коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного
задания.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал,
игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по
столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие
тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки,
ножи). Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными;
поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть
корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной
работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний
период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в
зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок
используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать,
относить в отведенное место).
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость
их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Безопасное поведение в природе.
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира,
с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с
животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные
растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на
участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,
«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами
поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать
правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их
внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС,
«Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать
о ситуациях,опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми
электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),
ножницами.Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров
и правилах поведения при пожаре.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательных действий.
Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования
разных объектов с помощью специально разработанных систем эталонов.
Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его
практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в
соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом действий.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и
объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех
органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать
чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый,
оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,
путём прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,
холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного
восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и
качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по
1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Дидактические игры.
Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о
свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним
признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей
(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и
внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать
правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Проектная деятельность.
Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности,
оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их
презентации
сверстникам.
Привлекать
родителей
к
участию
в
исследовательской деятельности детей.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество.

Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять
из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы;
учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на
основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей
выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего;
красных кружков больше, чем синих,а синих меньше, чем красных» или
«красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными
приёмами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое
числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить
последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например, «Один,
два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые
числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о
порядковом счете, учить правильно
пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать
на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе
счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше,
чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей
группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один
(лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек
тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Ёлочек больше (3), а
зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков
стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить
определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным
числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в
ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг
от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в
пространстве.
Величина.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине,
ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать
результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче,
шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные(одинаковые) по
длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента
длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины
(ширины,
высоты),
толщины,
располагать
их
в
определенной
последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить
в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения
предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже,
эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма.
Развивать представление детей о геометрических фигурах:
круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые
признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного
анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и
др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом,
квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его
элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных
размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными
геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар,
окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умения определять пространственные направления от себя,
двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх
— вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе
(передо мной стол, справа отменя дверь, слева — окно, сзади на полках —
игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом
стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени.
Расширять представления детей о частях суток, их характерных
особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Ознакомление с предметным окружением.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем
мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,
самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в
общественных местах. Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,
зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,
правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе
и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с
различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врачи т. д.); расширять
и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах
труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов
человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Объяснить целесообразность изготовления предмета из определённого
материала. Продолжить знакомство с материалами и их свойствами.
Ознакомление с миром природы.
Создать условия для формирования интереса детей к природе. Поощрять
любознательность при ознакомлении с миром природы.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с
золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами
(волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица,
черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы
продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить;
ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей,
бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.),
овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина,
смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях
(бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со
способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка,
сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок
(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни
людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Ознакомление с социальным миром.
Образ я.
Формировать представления о росте и развитии ребёнка, его прошлом,
настоящем и будущем. Формировать первичные представления о школе.
Формировать первичные гендерные предоставления, закрепить умение
называть своё имя, фамилию, возраст.
Первичные представления о сферах человеческой деятельности
(знакомство с профессиями).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе
и сельской местности. Продолжать знакомить с различными профессиями,
расширять и обогащать представления о трудовых действиях. Орудиях труда и
результатах.
Родная страна.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю, рассказать о красивых
местах родного города (посёлка), продолжать знакомить с культурными
явлениями (театр, библиотека). Дать доступные пониманию сведения о
государственных праздниках. Рассказать о Российской армии, о воинах.
Которые защищают нашу Родину.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развивающая речевая среда.
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях,
выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно
отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать
логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками,
подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно
высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о
ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях,
событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,
материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;
глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета
(слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто
используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой,
этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы
(чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с
обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков,
отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое
произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,
начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй.
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в
предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных
(по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и
винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно
употреблять форму множественного
числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых
глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных
(пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни
словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе,
понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в
составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и
динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации,
правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки,
рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к
произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать
вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного
можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым,
Е. Чарушиным.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству.
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы,
окружающей действительности в художественных образах (литература,
музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза,
загадки(литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция),
скульптура(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности
(цвет,форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной
деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что
дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это
архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с
разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг
детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,
поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению
зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях
реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о
назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,
загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративноприкладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по
предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации.
Рисование.
Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же
предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята
гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая,
овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении
частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем
листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие
объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по
величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);
формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные
цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять
умение
правильно
держать
карандаш,
кисть,
фломастер,цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и
штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы
контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки —
концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей
умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при
рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по
величине.
Лепка.
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение
лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить
прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара,
вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких
деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами
поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения
полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять
стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация.
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя
возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой
сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос
изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и
др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать
расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы,
животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из
готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или
четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.
д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Народное декоративно-прикладное искусство.
Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по
мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и
филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и
в качестве образцов

для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут
использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные
из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть
цвета, используемые в росписи.
Конструктивно-модельная деятельность.
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их
дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми
машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,
называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их
с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать
умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие
похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах
— стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же
домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного
материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения
построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому —
окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики
и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин;
применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры).
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной
игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков
(способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и
взаимодействием персонажей).
Проводить
этюды
для
развития
необходимых
психических
качеств(восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских
навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и
ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные,
зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым
литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные
выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе
роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для
экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной
деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых
каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя
место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в
длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки
бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы
пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых)
для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Становление ценностей здорового образа жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для
жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают
двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа
чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в
пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и
витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,
гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и
состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня
будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался
насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах,
обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать
представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений
для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями
на укрепление различных органов и систем организма.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за собой,
своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться,
мыть руки, пользоваться туалетом. Закреплять умение пользоваться расчёской,
носовым платком, при чихании закрывать рот.

Совершенствовать умение пользоваться расчёской, носовым платком,
навыки аккуратного приёма пищи.
Физическая культура.
Обеспечение гармоничного физического развития.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей,
умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной
деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными
движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь
носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить
перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на
двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.
В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом
рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую
скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение
приметании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его
кистями рук (не прижимая к груди).
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей
организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать
дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Начальные представления о некоторых видах спорта.
Продолжать формировать интерес и любовь к спорту, формировать
начальные представления о некоторых видах спорта. Учить кататься на
двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,
подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции, развивать психофизические
качества: быстроту, ловкость, выносливость т .д.
Подвижные игры.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к
выполнению правил игры.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками,
обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную
ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
2.5. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Цели и задачи, вытекающие из специфики дошкольного учреждения
(региональный компонент, парциальные программы и т.д.).

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ»
ЦРР – ДС «Сказка» (далее – Организация, ООП ДОУ) направлена на
реализацию следующих целей и задач.
Цель Программы - проектирование социальных ситуаций развития
ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих
его позитивную социализацию, личностное развитие, развитие инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующих возрасту ребенка видам деятельности.
Задачи Программы:
- охрана, укрепление и безопасность физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия в период
действия
санитарных ограничений в том числе для образовательных учреждений до 2024
г;
- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование
предпосылок экологического сознания
(безопасности
окружающего мира);
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного
общего и начального общего образования.
В соответствии с планом развития МБДОУ «ЦРР – ДС «Сказка» в 2021–
2022 учебном году коллектив ДОУ ставит перед собой следующие задачи:

1. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства.
2. Продолжать
работу
по
использованию
в
воспитательнообразовательной деятельности современных инновационных педагогических
технологий.
3. Создание условий в ДОУ для разнообразия форм сотрудничества,
способствующих развитию конструктивного взаимодействия участников
воспитательно-образовательного процесса.
Воспитатели группы в текущем учебном году ведут углубленную работу в
соответствии с планами индивидуального образовательного маршрута (ИОМ):
Яковлева В.М. «Валеологическое воспитание дошкольников». Проект
«Жизнь прекрасная – безопасная» (для детей дошкольного возраста).
Сапожникова Н. А. «Сенсорное развитие в игровой деятельности детей
дошкольного возраста».
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения
ребенка в детском саду: в процессе НОД, режимных моментов, совместной
деятельности с детьми и индивидуальной работы.
Основные традиции воспитательного процесса в нашем ДОУ:
1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для
всего детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети
разных возрастов. Меж возрастное взаимодействие дошкольников
способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по
возрасту ребят со старшими создает благоприятные условия для формирования
дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения,
самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое
влияние педагога.
2. Детская художественная литература и народное творчество
традиционно рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее
доступных и действенных в воспитательном отношении видов искусства,
обеспечивающих развитие личности дошкольника в соответствии с
общечеловеческими и национальными ценностными установками.
3. Воспитатели и специалисты ориентированы на организацию
разнообразных форм детских сообществ. Это кружки, обеспечивающие
полноценный опыт социализации детей.
4. Коллективное планирование, разработка и проведение общих
мероприятий. В ДОУ существует практика создания творческих групп
педагогов, которые оказывают консультационную, психологическую,
информационную и технологическую поддержку своим коллегам в
организации воспитательных мероприятий.
5. В детском саду создана система методического сопровождения
педагогических инициатив семьи. Организовано единое с родителями
образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для
обсуждения и решения конкретных воспитательных задач.
Именно
педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с
ними, показателем качества воспитательной работы.
6. Дополнительным
воспитательным
ресурсом
по
приобщению
дошкольников к истории и культуре своей Отчизны и своего родного края

является мини-музей «В гостях у Сказки». Музейная педагогика
рассматривается нами как ценность, обладающая исторической и
художественной значимостью.
Цель и задачи воспитания
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» воспитание-деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирования у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде (ст. 2, п. 2, в редакции Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 31.07.2020 N 304-ФЗ).
Исходя из данного определения сформулирована общая цель
воспитания в ДОУ: создание условий для самоопределения и социализации
детей дошкольного возраста на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Воспитание личности ребенка происходит только в процессе вовлечения
его в социально значимую деятельность. В деятельности ребенок получает
социальные знания, у него развивается позитивное отношение к общественным
ценностям, приобретается опыт участия в социально важных делах.
Принимая во внимание цель и деятельностный характер воспитания, мы
определили конкретные задачи:
1. Поддерживать традиции дошкольного учреждения в проведении
социально значимых образовательных и досуговых мероприятий при
реализации преемственности дошкольного образования и начального общего
образования в условиях открытого социально-образовательного пространства
поселка Северомуйск.
2. Реализовать воспитательные возможности детско-взрослых сообществ,
основанных на коллективной практической деятельности.
3. Использовать в воспитании детей возможности непосредственно
образовательной деятельности (НОД).
4. Приобщать к традициям, истории и культуре своей Родины, своего
народа и родного края на основе музейной педагогики.
5. Приобщать к истории легендарной стройки БАМа, поселка
Северомуйск, Северомуйского железнодорожного тоннеля имени В.А.
Бессонова.
6. Расширить воспитательный потенциал ДОУ посредством разнообразия
форм дополнительного образования: кружков.
7. Организовать раннюю профориентационную работу с детьми
дошкольного возраста.
8. Использовать воспитательный ресурс развивающей предметно-

пространственной среды ДОУ.
9. Организовать конструктивное взаимодействие педагогов детского сада
и семьи по воспитанию ребенка дошкольного возраста.
Цель и конкретные задачи воспитания позволяют выделить целевые
приоритеты. В воспитании детей дошкольного школьного возраста таким
целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения
детьми социально значимых знаний основных норм и традиций того общества,
в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть вежливым, послушным, доброжелательным, отзывчивым;
- уважать старших и заботиться о младших;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
- быть трудолюбивым, доводить начатое дело до конца;
- любить своих родителей, свой родной край и свое Отчество;
- беречь и охранять окружающую природу;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни.
На основе знаний у ребенка складываются элементарные моральные
суждения и оценки (что такое «хорошо» и что такое «плохо»), а общепринятые
нормы и правила поведения начинают выступать для него как регулятор
взаимоотношений между людьми и как нравственная норма своего поведения.
Виды, формы и содержание деятельности
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках
нескольких направлений воспитательной работы ДОУ. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
В учреждении реализуются рабочая программа МБДОУ «ЦРР-ДС
«Сказка» «Бурятия - мой край родной» (для детей дошкольного возраста),
принята педагогическим советом №1 от 01.09. 2021 г.
Целевые ориентиры
Приобщение детей к культурному наследию, духовным ценностям народов
Бурятии, создание условий культурного и личностного становления, развитию
толерантности по отношению к людям разных национальностей,
вероисповедания.
3. Организационный раздел
3.1. Режим дня разновозрастной группы среднего дошкольного возраста
Прием детей, свободная игра________________________________- 7:00 - 8:00
Утренняя гимнастика_______________________________________- 8:00- 8:10
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство_____________________- 8:10- 8:40
Утренний круг ____________________________________________- 8:40 - 9:00
Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами________- 9:00 -10:00 - 10:10
Второй завтрак____________________________________ - 10:00 - 10:10 - 10:20
Подготовка к прогулке, прогулка_______________ - 10:10 - 12:00 /10:20 - 12:10
Возвращение с прогулки, игры, занятия__________ - 12:00 - 12:20 /12:10 - 12:30
Подготовка к обеду, обед, дежурство____________ - 12:20 - 13:00 /12:30 - 13:10
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон ______- 13:00 -13:10- 15:10

Постепенный подъем, физкультурно-оздоровит процедуры_____ - 15:10 - 15:30
Подготовка к полднику, полдник____________________________ - 15:30 -15:50
Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами_____________ - 15:50 -16:50
Вечерний круг_____________________ _____________________ _- 16:50 - 17:00
Подготовка к прогулке, прогулка___________________________ -17:00 - 18:20
Возвращение с прогулки, уход детей домой___________________- 18:20 - 19:00
3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в средней
разновозрастной группе (сетка занятий)
Утверждаю___________Гутовская Е. Н.
Заведующая МДОУ ЦРР ДС "Сказка"
"___"__________________20___г.

Принят на педагогическом совете
Протокол №1 от 01.09.2021г.
Группа
Понедельн.

Сетка мероприятий по собственно образовательной деятельности на 2021-2022 учебный год
Первая младшая (1-3 г.)
Разновозрастная среднего
Дошкольная разновозрастная
дошкольного возраста
1) Ребенок и окружающий мир

1)Музыкальное

1) Развитие речи
9.00-9.25(9.30)

8.30-8.45-9.00

9.00-9.15

2)Музыкальное

2)Развитие речи

2) Рисование

11.15-11.25

9.30-9.45

9.40-10.05-10.10
3) Музыкальное
10.20-10.45(10.50)

Вторник

1)Лепка/конструирование

1)ФЭМП

1) ФЭМП

9.10-9.40

9.00-9.15

9.00-9.25(9.30)

2)Физкультура

2)Физкультурное (на
прогулке)
10.20-10.35

2) Физкультурное

9.55-10.10

9.40-10.05-10.10
3) Аппликация / лепка /
ручной труд
10.20-10.45

Среда

Четверг

1)Рисование

1)Рисование

1)Развитие речи

8.30-8.50
2)Физкультурное

9.00-9.15
2)Физкультурное

9.00-09.25-09.30
2)Конструирование

11.15-11.25

9.30-9.45

09.40-10.05(10.10)
3) Физкультурное (на прогулке)
10.30-10.55(11.00)

1)Художественая литература

1)Ознакомление с
окружающим миром
9.00-9.15
2)Музыкальное

1) ФЭМП (6 л.)

9.30-9.45
3) Конструирование

9.40-10.05-10.10
3) Музыкальное

10.00 - 10.15

10.20-10.45(10.50)

1)Лепка (1,3 неделя) /
аппликация (2 неделя) /
ручной труд (4 неделя)
9.00-9.15

1) Физкультурное (под музыку)

2)Физкультурное (под
музыку)
9.30-9.45

2) Ознакомление с окружающим миром

8.30-8.45-9.00
2)Музыкальное
11.15-11.25

Пятница

1)Развитие речи

8.30-8.45-9.00
2)Физкультура под музыку
11.15-11.25

9.00-9.30
2) Рисование

9.00-9.30

09.40-10.05-10.10

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной
неделе
Вид деятельности
Периодичность
в неделю
Физкультура в помещении
2 раза в неделю
Физкультура на прогулке
1 раз в неделю
Музыка
2 раза в неделю
Рисование
1 раз в неделю
Лепка, аппликация, ручной труд
1 раз в неделю
Математическое развитие
1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим (основы наукии
1 раз в неделю
естествознания)
Развитие речи, основы грамотности
1 раз в неделю
ИТОГО
11 занятий в
неделю

3.3. Перспективное комплексно-тематическое планирование работы в средней разновозрастной группе
Тема недели
Сентябрь, 1 неделя
«Наш любимый детский сад»

Младшая группа

Средняя группа
Основные задачи периода
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским
садом как ближайшим социальным окружением ребёнка, расширять представления о
профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар и др.).
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с окружающим миром - 1
Учить детей ориентироваться в некоторых Уточнить знания детей о детском саде,
помещениях дошкольного учреждения,
расширять знания о людях разных профессий,
воспитывать доброжелательное отношение, работающих в детском саду. (Дыбина, № 6,
уважение к работникам детского сада.
стр. 27)
(Дыбина, № 11, стр. 30)
ФЭМП - 1
Уточнить знания детей в области математики
ФЭМП - 1
Уточнить знания детей в области
посредством дидактических игр. (конспект)
математики посредством дидактических
Развитие речи - 1
игр. (конспект)
Помочь детям понять, что и зачем они будут
делать на занятиях по развитию речи.
Развитие речи - 1
Формировать у детей симпатии к
(Гербова, № 1, стр 27)
сверстникам с помощью рассказа
Рисование - 1
воспитателя и игровых упражнений,
Учить детей доступными средствами отражать
сознание того, что каждый ребёнок –
полученные впечатления, закреплять приёмы
замечательный и взрослые его любят.
рисования кистью, приобщать к
(Гербова, № 1, стр. 28)
изобразительному искусству. (Комарова, № 2,
стр. 23)
Рисование - 1
Знакомить с карандашом и бумагой.
Лепка - 1
Формировать умение рисовать
Закрепить умение детей лепить предметы
карандашами: правильно держать
круглой формы разной величины. Учить
карандаш, вести им по бумаге, не нажимая передавать в лепке впечатления от

слишком сильно. Привлечь внимание детей
к следам, оставляемым карандашом на
бумаге. Формировать умение видеть
сходство штрихов с предметами, развивать
желание рисовать. (Комарова, № 1, стр 45)
Лепка - 1
Знакомить с глиной и пластилином.
Формировать представления о том, что
глина мягкая, из неё можно лепить,
отщипывать от большого куска небольшие
кусочки. Формировать умение класть глину
и вылепленные изделия на доску, работать
аккуратно. Развивать желание лепить.
(Комарова, № 2, стр 46)
Музыка - 2
Формировать умение и желание слушать
музыку. Эмоционально реагировать и
отвечать на вопросы по содержанию песни.
Развивать эмоциональную отзывчивость на
песни разного характера. Учить различать
звуки по высоте, приучать петь напевно,
без напряжения.
Физическая культура в помещении - 2
Развивать ориентировку в пространстве
при ходьбе в разных направлениях, обучать
ходьбе по уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие. (Пензулаева, № 1, стр
23)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в беге с мячом, в прыжках.
Конструирование - 1

окружающего, воспитывать положительное
отношение к результатам своей работы и
работы других детей, развивать творчество.
(Комарова, № 1, стр 23)
Музыка -2
Учить правильно сидеть во время пения,
развивать музыкальную отзывчивость на
музыку, развивать умение пропевать своё имя
с разными интонациями.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге колонной по
одному, учить сохранять устойчивое
равновесие на уменьшенной площади опоры.
Упражнять в энергичном отталкивании двумя
ногами от пола и мягком приземлении при
подпрыгивании. (Пензулаева, № 1-2, стр 20)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в ходьбе и беге колонной по
одному и врассыпную, в умении действовать
по сигналу, развивать глазомер при
прокатывании мяча двумя руками.
(Пензулаева, № 3, стр 22)
Конструирование -1
(Куцакова, № 1.1)

(Куцакова, № )

Сентябрь, 2 неделя
«Овощи и фрукты – полезные
продукты»

Работа с родителями
Оформление родительского уголка по теме «Нам учиться не лень». Знакомство с семьями
воспитанников, анкетирование. Информирование родителей о ходе образовательного
процесса: дни открытых дверей, индивидуальное консультирование. Родительское
собрание, знакомство с оздоровительными мероприятиями в ДОУ. Рекомендации по
домашнему чтению.
Основные задачи периода
Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки,
отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения.
Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления
о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к
природе. Формировать элементарные экологические представления.
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с природой - 1
Формировать умение различать по
Расширять представления детей об овощах и
внешнему виду и вкусу названия овощей
фруктах. Закрепить знания о сезонных
(огурец, помидор, морковь и т.д.),
изменениях в природе, дать представления о
расширять представления о выращивании
пользе природных витаминов.
овощных культур, побудить к
(Соломенникова, № 1, стр 29)
инсценировке сказки «Репка».
ФЭМП - 1
(Соломенникова, № 1, стр 25)
Закреплять умение сравнивать две равные
группы предметов, обозначать результаты
ФЭМП - 1
Уточнить знания детей в области
словами «поровну, столько – сколько».
математики посредством дидактических
Закреплять умение сравнивать два предмета по
игр. (конспект)
величине. Упражнять в определении
пространственных направлений от себя и
Развитие речи - 1
Познакомить детей со сказкой «Кот, петух назывании их словами «впереди, сзади, слева,
и лиса» в обработке М. Боголюбской.
справа». (Помораева, Позина, № 1, стр 12)
(Гербова, № 2, стр 31)
Развитие речи - 1
ЗКР, звук «с». Объяснить детям артикуляцию
Рисование - 1

Формировать умение передавать в рисунке
впечатления от окружающей природы,
образ дождя. Закрепить умение рисовать
короткие штрихи и линии, правильно
держать карандаш. Развивать желание
рисовать. (Комарова, № 3, стр 46)
Аппликация - 1
Формировать умение выбирать большие и
маленькие предметы круглой формы
(помидоры). Закрепить представления об
овощах круглой формы, их различии по
величине. Формировать умение аккуратно
наклеивать изображение. (Комарова, № 5,
стр. 47)
Музыка - 2
Формировать умение показывать движение
мелодии вверх при помощи рук. Развивать
способность находить интонации для
звукоподражания весёлых и спокойных
песен в диапазоне «ля – си».
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге всей группой в
прямом направлении за воспитателем,
прыжках на двух ногах на месте.
(Пензулаева, № 2, стр 24)
Физическая культура на воздухе- 1
Упражнять в прокатывании мяча двумя
руками, в играх с мячом.
Конструирование - 1
(Куцакова, №)

звука «с», поупражнять в правильном,
отчетливом его произнесении (в словах,
фразовой речи). (Гербова, № 2, стр 28)
Рисование - 1
Продолжать учить детей рисовать дерево,
передавая его характерные особенности:
ствол, расходящиеся от него длинные и
короткие ветви. Учить детей передавать в
рисунке образ фруктового дерева. Закреплять
приёмы рисования карандашами. Учить
быстрому приёму рисования листвы.
Подводить детей к эмоциональной
эстетической оценке своих работ. (Комарова,
№ 5, стр. 25)
Аппликация - 1
Формировать умение работать с ножницами:
правильно держать их, сжимать и разжимать
кольца, резать полоску по узкой стороне на
одинаковые отрезки. (Комарова, № 4, стр 25)
Музыка - 2
Продолжать развивать интерес к слушанию
музыки, развивать умение отвечать на
вопросы о её характере и содержании.
Упражнять детей в определении высоких и
низких звуков пределах сексты. Развивать
умение двигаться в такт с музыкой,
совершенствовать умение хорошо
ориентироваться в пространстве зала,
закреплять умение двигаться прямым галопом.
Физическая культура в помещении - 2
Учить энергично отталкиваться от пола и

Сентябрь, 3 неделя
«Осень, осень, в гости просим»

приземляться на полусогнутые ноги при
подпрыгивании, доставая до предмета,
упражнять в прокатывании мяча. (Пензулаева,
№ 4-5, стр. 22)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять детей в ходьбе и беге по одному,
на носках, учить катать обруч друг другу;
упражнять в прыжках. (Пензулаева, № 6, стр
24)
Конструирование -1
(Куцакова, № 1.2.)
Работа с родителями
Оформление странички группы на сайте детского сада по теме «Осень в гости к нам
пришла», информирование родителей о ходе образовательного процесса. Привлечение
родителей к совместным с детьми наблюдениям в природе, подготовке ко Дню урожая.
Беседы с родителями о том, как образ жизни семьи влияет на здоровье ребёнка. Разъяснение
важности посещения детьми кружков и секций, ориентированных на оздоровление
дошкольников.
Информирование родителей о возрастных особенностях детей.
Рекомендации пособий для домашних занятий с детьми.
Основные задачи периода
Расширять представления детей об осени.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных
профессиях, о профессии лесника. Расширять знания о садовых и лесных цветах.
Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать
бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические представления.
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с природой - 1
Знакомить детей с трудом сотрудников
Расширять представления детей об осенних
детского сада (помощника воспитателя).
изменениях в природе. Показать объекты

Учить называть помощника воспитателя по
имени и отчеству, обращаться к нему на
«Вы», воспитывать уважение к труду
взрослых. (Дыбина, № 23, стр 45)
ФЭМП - 1
Закрепить умение различать контрастные
по величине предметы, использовать в речи
слова «большой – маленький» (Помораева,
№ 1, стр 12)
Развитие речи - 1
ЗКР, звуки «а, у». Упражнять в правильном
и отчётливом произнесении изолированных
звуков, в звукосочетаниях и словах.
Активизировать в речи обобщающие слова.
(Гербова, № 3, стр 32)
Рисование - 1
Формировать умение правильно держать
карандаш, рисовать прямые линии сверху
вниз, вести линии неотрывно и слитно.
Формировать умение видеть в линиях
образ предмета. (Комарова, № 6, стр 48)
Лепка - 1
Формировать умение отщипывать
небольшие кусочки глины и раскатывать
их между ладонями прямыми движениями.
Закрепить умение лепить аккуратно, класть
готовые работы на доску. (Комарова, № 7,
стр 48)
Музыка - 2
Воспитывать эмоциональную отзывчивость
на песни разного характера, развивать

экологической тропы в осенний период. Дать
элементарные представления о
взаимодействии человека и природы.
(Соломенникова, № 3, стр 33)
ФЭМП - 1
Учить сравнивать две группы предметов,
разных по цвету, определяя их равенство или
неравенство на основе сопоставления пар.
Уточнять представления о равенстве и
неравенстве двух групп предметов: сравнивать
и уравнивать их путем добавления или
убавления одного предмета; учить обозначать
результаты сравнения словами «больше,
меньше, поровну, столько – сколько».
Закреплять умение различать и называть части
суток (утро, день, вечер, ночь). (Помораева,
Позина, № 2, стр 13)
Развитие речи - 1
Учить детей, следуя плану рассматривания
игрушки, рассказывать о них при
минимальной помощи педагога. (Гербова, № 3,
стр 29)
Рисование - 1
Развивать наблюдательность, умение выбирать
предмет для изображения. Учить передавать в
рисунке части растения (цветы). Закреплять
умение рисовать кистью и красками,
правильно держать кисть, хорошо промывать
её и осушать. Совершенствовать умение
рассматривать рисунки, выбирать лучшие.
Развивать эстетическое восприятие. Вызывать

умение различать звуки по высоте,
формировать певческие навыки в процессе
разучивания песен.
Физическая культура в помещении - 2
Воспитывать умение действовать по
сигналу воспитателя, энергично
отталкивать мяч при прокатывании.
(Пензулаева, № 3, стр 25)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в прокатывании мяча двумя
руками.
Конструирование - 1
(Куцакова, № , стр. )

чувство удовольствия, радости от созданного
изображения. (Комарова, № 8, стр 27)
Аппликация - 1
Учить детей составлять узор на квадрате,
заполняя элементами середину, углы. Учить
разрезать полоску пополам, предварительно
сложив её; правильно держать ножницы и
правильно действовать ими. Развивать чувство
композиции. Закреплять умение аккуратно
наклеивать детали. Подводить к эстетической
оценке работ. (Комарова, № 10, стр 30)
Музыка- 2
Продолжать развивать способность
внимательно и заинтересованно слушать
музыку разного характера. Учить
самостоятельно узнавать песни по вступлению
и мелодии, называть их. Формировать умение
петь естественным голосом, без напряжения,
согласованно (в пределах ре-си первой
октавы).
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе колонной по
одному, беге врассыпную, упражнять в
прокатывании мяча, лазанье под дугу и шнур.
(Пензулаева, № 7-8, стр 25)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в ходьбе в обход предметов,
поставленных по углам площадки, повторить
подбрасывание и ловлю мяча двумя руками,
упражнять в прыжках, развивая точность
приземления. (Пензулаева, № 9, стр 27)

Сентябрь, 4 неделя
«Подарки осени»

Конструирование -1
(Куцакова, № 1.3.)
Работа с родителями
Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям в природе, подготовке ко Дню
урожая. Информирование родителей о возрастных особенностях детей.
Рекомендации пособий для домашних занятий с детьми. Совместное с родителями и
специалистами детского сада создание индивидуальных программ оздоровления детей и
поддержка семьи в их реализации.
Выставка совместного творчества «Краски осени».
Основные задачи периода
Расширять представления детей об осени. Развивать умение вести сезонные наблюдения.
Расширять представления об осенней природе, грибах и ягодах. Формировать основы
безопасного поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические представления.
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с природой - 1
Продолжить знакомить детей с трудом
Закреплять знания о сезонных изменениях в
работников дошкольного учреждения
природе. Формировать представления о
(воспитателей), учить называть взрослых
растениях леса: грибах и ягодах. Расширять
по имени и отчеству, обращаться на «Вы», представления детей о пользе природных
воспитывать уважение к труду взрослых.
витаминов для человека и животных.
(Дыбина, № 21, стр 42)
(Соломенникова, № 2, стр 30)
ФЭМП - 1
ФЭМП - 1
Закрепить умение различать контрастные
Упражнять в умении различать и называть
по величине предметы (осенние листья,
геометрические фигуры: круг, квадрат,
овощи и фрукты), использовать в речи
треугольник. Совершенствовать умение
слова «большой – маленький» (Помораева, сравнивать два предмета по длине и ширине,
№ 2, стр 12)
обозначать результаты сравнения словами
«длинный - короткий, длиннее - короче;
Развитие речи - 1
ЗКР, звук «у». Упражнять в правильном и
широкий - узкий, шире - уже». Развивать
отчётливом произнесении изолированных
умение видеть характерные признаки
звуков, в звукосочетаниях и словах,
предметов и сравнивать их. (Помораева,

отрабатывать плавный выдох. Побудить
произносить звуки в разной тональности и
с разной громкостью. (Гербова, № 4, стр
33)
Рисование - 1
Формировать умение рисовать линии
сверху вниз, проводить их прямо, не
останавливаясь. Учить набирать краску на
кисть, обмакивать всем ворсом, снимать
лишние капли о край баночки, промывать
кисть в воде, осушать прикосновением к
тряпочке. Продолжить знакомство с
цветами. (Комарова, № 8, стр 49)
Аппликация - 1
Знакомить детей с овощами и фруктами
круглой формы. Побуждать обводить
форму пальцами обеих рук, называя её.
Учить приёмам наклеивания: намазать
клеем обратную сторону детали, брать на
кисть немного клея, прижимать
изображение к бумаге салфеткой и т.д.
(Комарова, № 10, стр 51)
Музыка- 2
Дать понятия плясовой и колыбельной
песни, учить узнавать на слух знакомые
произведения. Закрепить умение петь
плавно, без напряжения, полным голосом.
Физическая культура в помещении- 2
Развивать ориентировку в пространстве,
умение действовать по сигналу,
группироваться при лазанье под шнур.

Позина, № 3, стр 14)
Развитие речи - 1
Продолжать учить детей составлять рассказы
об игрушке. Познакомить со стихотворением о
ранней осени, приобщать к поэзии и развивая
поэтический слух. (Гербова, № 4, стр 30)
Рисование - 1
Продолжать знакомить детей с приёмами
изображения предметов овальной и круглой
формы; учить сравнивать эти формы, выделять
их отличия. Учить передавать в рисунке
отличительные особенности круглой и
овальной формы. Закреплять навыки
закрашивания. Упражнять в умении
закрашивать, легко касаясь карандашом
бумаги. Воспитывать стремление добиваться
хорошего результата, доводить начатое дело
до конца. Приобщать детей к
изобразительному искусству. (Комарова, №
11, стр 30)
Лепка - 1
Закреплять умение детей лепить знакомые
предметы (грибы), используя усвоенные ранее
приёмы лепки (раскатывание глины прямыми
и кругообразными движениями, сплющивание
ладонями, лепка пальцами) для уточнения
формы. Подводить к образной оценке работ.
(Комарова, № 13, стр 32)
Музыка- 2
Приучать детей петь выразительно, протяжно,
брать дыхание между короткими

(Пензулаева, № 4, стр 26)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в прокатывании мяча друг
другу, в прыжках через шнур.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Октябрь, 1 неделя
«Здоровейка»

музыкальными фразами, внятно и правильно
произносить слова. Двигаться соответственно
контрастным характером музыки, динамикой.
Физическая культура в помещении - 2
Учить детей сохранять устойчивое равновесие
при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в
энергичном отталкивании от пола (земли) и
мягком приземлении на полусогнутые ноги в
прыжках с продвижением вперед. (Пензулаева,
№ 10-11, стр 28)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в перебрасывании мяча через
сетку, развивая ловкость и глазомер, в
сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе и беге по уменьшенной площади
опоры. (Пензулаева, № 12, стр 30)
Конструирование -1
(Куцакова, № 1.4.)
Работа с родителями
Рекомендации родителям по домашнему чтению по теме «Осень», привлечение родителей к
совместным посещениям выставок художественного творчества, подготовке к осеннему
празднику. Рекомендации пособий для домашних занятий с детьми. Семинар -практикум
«Значение пальчиковых игр для развития детей».
Основные задачи периода
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Продолжать воспитывать у
детей
опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку
самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после
пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать
представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека.

Ознакомление с окружающим миром - 1
Формировать первоначальные
представления о семье, воспитывать
интерес к собственному имени. (Дыбина,
№ 3, стр 21)
ФЭМП - 1
Закреплять умение различать количество
предметов, используя слова «много, один,
мало». (Помораева, № 1, стр 13)
Развитие речи - 1
Рассматривание сюжетных картин.
Упражнять в согласовании
притяжательных местоимений с
существительными и прилагательными.
Помочь понять сюжет картины,
охарактеризовать отношения между
персонажами. (Гербова, № 1, стр 36)
Рисование - 1
Развивать эстетическое восприятие, учить
правильно держать кисть, опускать в
краску всем ворсом. Учить изображать
листочки способом прикладывания ворса
кисти к бумаге. (Комарова, № 11, стр 52)
Лепка - 1
Вызвать у детей желание создавать в лепке
сказочные образы, закреплять умение
лепить предметы округлой формы,
раскатывая глину между ладонями
круговыми движениями. Учить рисовать
палочкой на вылепленном изображении
некоторые детали. (Комарова, № 15, стр 55)

Ознакомление с окружающим миром - 1
Совершенствовать умение группировать
предметы по назначению. Знакомить с видами
спорта и спортивным оборудованием,
развивать наблюдательность.
Закреплять умение детей находить предметы
рукотворного мира в окружающей обстановке.
Учить описывать предметы, проговаривая их
название, детали, функции, материал.
(Дыбина, № 7, стр 28)
ФЭМП - 1
Продолжать учить сравнивать две группы
предметов, разных по форме, определяя их
равенство или неравенство на основе
сопоставления пар. Закреплять умение
различать и называть плоские геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Упражнять в сравнении двух предметов по
высоте, обозначая результаты сравнения
словами «высокий, низкий, выше, ниже».
(Помораева, Позина, № 1, стр 15)
Развитие речи - 1
Порадовать детей чтением веселой сказки.
Поупражнять в инсценировании отрывков из
произведения. (Гербова, № 1, стр 31)
Рисование - 1
Учить детей изображать осень. Упражнять в
умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки,
осеннюю листву. Закреплять технические
умения в рисовании красками (опускать кисть
всем ворсом в баночку с краской, снимать

Музыка- 2
Закреплять умение высказываться о
настроении песни, продолжать учить
сочинять мелодии на разные слоги «ля»,
«на». Развивать умение двигаться в
соответствии с характером музыки.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в сохранении равновесии при
ходьбе на ограниченной площади опоры,
развивать умение приземляться на
полусогнутые ноги. (Пензулаева, № 5, стр
28)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в ходьбе в колонне по одному,
прыжках на двух ногах из обруча в обруч.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

лишнюю каплю о край баночки, хорошо
промывать кисть в воде, прежде чем набирать
другую краску, промокать её о мягкую
тряпочку или бумажную салфетку и т.д.).
Подводить детей к образной передаче явлений.
Воспитывать самостоятельность, творчество.
Вызывать чувство радости от ярких красивых
рисунков. (Комарова, № 12, стр 31)
Лепка - 1
Учить детей лепить предметы удлиненной
формы, сужающиеся к одному концу, слегка
оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять
умение лепить большие и маленькие
предметы, аккуратно обращаться с
материалом. (Комарова, № 6, стр 26)
Музыка- 2
Развивать навыки выразительной и
эмоциональной передачи игровых образов.
Побуждать импровизировать танцевальные
движения к танцам. Закреплять умение
различать части в музыкальных пьесах,
откликаться на настроение и характер
музыкальных произведений.
Физическая культура в помещении - 2
Учить находить своё место в шеренге после
ходьбы и бега, упражнять в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках из обруча в
обруч, закреплять умение прокатывать мяч
друг другу, развивая точность направления
движения. (Пензулаева, № 13-14, стр 31)
Физическая культура на воздухе - 1

Октябрь, 2 неделя
«Мы дружные ребята»

Упражнять в ходьбе с выполнением различных
заданий в прыжках, закреплять умение
действовать по сигналу. (Пензулаева, № 15,
стр 33)
Конструирование -1
(Куцакова, № 2.1.)
Работа с родителями
Информирование родителей об оздоровительных мероприятиях в детском саду.
Консультирование по вопросам оздоровления и профилактики различных нарушений.
Ориентирование родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвященной
сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Совместное проведение «Дня здоровья».
Основные задачи периода
Способствовать формированию личностного отношения ребёнка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с
действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по
просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми
(рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребёнку как можно
чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с окружающим миром - 1
Продолжать знакомить детей с трудом
Формировать понятия «друг», «дружба»,
мамы дома: убирает, моет посуду, стирает
воспитывать положительные
и гладит бельё. Формировать уважение к
взаимоотношения между детьми, побуждая их
маме, желание помогать ей по дому.
к добрым поступкам. Учить сотрудничать,
(Дыбина, № 14, стр 34)
сопереживать, проявлять заботу и внимание
друг к другу. (Дыбина, № 4, стр 24)
ФЭМП - 1
Познакомить с составлением группы из
ФЭМП - 1
отдельных предметов и выделением из
Учить понимать значение итогового числа,

группы одного предмета. Учить понимать
слова «много, один, ни одного».
(Помораева, № 2, стр 14)
Развитие речи - 1
Познакомить с русской народной сказкой
«Колобок», упражнять в образовании слов
по аналогии. (Гербова, № 2, стр 38)
Рисование - 1
Учить детей рисовать слитные линии
круговыми движениями, не отрывая
карандаш. Учить использовать в процессе
рисования карандаши разных цветов,
обращать внимание детей на красоту
разноцветных изображений. (Комарова, №
12, стр 53)
Аппликация - 1
Учить детей наклеивать предметы круглой
формы, закреплять представления о
различии предметов по высоте, правильные
приёмы наклеивания. (Комарова, № 13, стр
54)
Музыка - 2
Закреплять умение отвечать на вопросы по
содержанию музыки, узнавать песни по
мелодии, спетой педагогом. Закрепить
передачу образа «летающих птичек»,
познакомить с музыкальным образом
кошки (в исполнении педагога).
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в прыжках с приземлением на
полусогнутые ноги, учить энергично

полученного в результате счёта
предметов в пределах 3, отвечать на вопрос
«Сколько?». Упражнять в умении определять
геометрические фигуры (шар, куб, квадрат,
треугольник, круг) осязательно-двигательным
путём. Закреплять умение различать левую и
правую руки, определять пространственные
направления и обозначать их словами «налево,
направо, слева, справа». (Помораева, Позина,
№ 2, стр 17)
Развитие речи - 1
ЗКР, звук «з, зь». Упражнять детей в
произношении изолированного звука «з» в
слогах, словах, учить произносить звук «з»
твёрдо и мягко; различать слова со звуками
«з» и «зь». (Гербова, № 2, стр 32)
Рисование - 1
Учить детей создавать в рисунке сказочный
образ. Упражнять в умении передавать
правильное строение дерева. Учить
закрашивать. Развивать воображение,
творческие способности, речь. (Комарова, №
14, стр 33)
Аппликация - 1
Учить детей выделять углы, стороны квадрата.
Закреплять знание круглой, квадратной и
треугольной формы. Упражнять в подборе
цветосочетаний. Учить преобразовывать
форму, разрезая квадрат на треугольники, круг
на полукруги. Развивать композиционные
умения, восприятие цвета. (Комарова, № 15,

отталкивать мяч при прокатывании друг
другу. (Пензулаева, № 6, стр 29)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в равновесии, прокатывании
мяча друг другу.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

стр 34)
Музыка - 2
Побуждать импровизировать танцевальные
движения к танцам. Приучать ходить под
музыку спокойно, переходить от ходьбы к
бегу врассыпную и ходьбе по кругу.
Выполнять движения: притопы одной ногой;
пружинить слегка приседая, ставить ногу на
пятку, кружиться в беге и ходьбе.
Физическая культура в помещении- 2
Повторить ходьбу в колонне по одному,
развивать глазомер и ритмичность при
перешагивании через бруски, упражнять в
прокатывании мяча в прямом направлении, в
лазанье под дугу. (Пензулаева, № 16-17, стр
34)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять детей в ходьбе и беге между
предметами, поставленными произвольно по
всей площадке; в прокатывании обручей, в
прыжках с продвижением вперед. (Пензулаева,
№ 18, стр 35)
Конструирование -1
(Куцакова, № 2.2.)
Работа с родителями
Презентация для родителей «Права детей», информационные листы по теме недели.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса и достижениях каждого
ребёнка.
Консультирование родителей о правильном питании дошкольников, оформление стенда
«Овощи и фрукты – полезные продукты», изготовление и распространение книги рецептов
детских блюд.

Октябрь, 3 неделя
«Наш любимый город»

Основные задачи периода
Напомнить детям название города (посёлка), в котором они живут, побуждать рассказывать
о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Знакомить
детей с достопримечательностями города, рассказать, что такое домашний адрес.
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с окружающим миром - 1
Расширять знания детей о домашних
Учить группировать предметы по назначению,
питомцах, дать элементарные
воспитывать желание помогать взрослым.
представления об уходе за ними.
(Дыбина, № 3, стр 21)
Формировать доброе отношение к
ФЭМП - 1
окружающему миру. (Соломенникова, № 2, Учить считать в пределах 3, используя
стр 26)
следующие приёмы: при счёте правой рукой
указывать на каждый предмет слева направо,
ФЭМП - 1
Продолжать формировать умение
называть число по порядку, согласовывать их
составлять группу предметов из отдельных в роде, числе и падеже, последнее число
и выделять из неё один предмет. Учить
относить ко всей группе предметов. Расширять
отвечать на вопрос «Сколько?» и
представления о частях суток и их
определять совокупность словами «много, последовательности. Упражнять в сравнении
один, ни одного». Познакомить с кругом,
двух предметов по величине. (Помораева,
учить обследовать форму осязательноПозина, № 3, стр 18)
двигательным путём. (Помораева, № 3, стр Развитие речи - 1
15)
Помочь детям запомнить и выразительно
читать народную песенку. Продолжить
Развитие речи
ЗКР, звук «о». Пр- 1одолжить приучать
знакомство с фольклором. (Гербова, № 3, стр
детей внимательно рассматривать рисунки 33)
в книгах. Объяснить содержание
Рисование - 1
иллюстрации, отрабатывать чёткое
Учить детей составлять на полоске бумаги
произношение звука «о». (Гербова, № 3,
простой узор из элементов народного
стр 39)
орнамента. Развивать цветовое восприятие,
образные представления, творческие
Рисование - 1
Учить правильно держать карандаш,
способности, воображение. (Комарова, № 16,
передавать в рисунке округлую форму.
стр 34)

Развивать восприятие цвета, закреплять
знания цветов. (Комарова, № 11, стр 55)
Лепка - 1
Формировать образное восприятие,
развивать воображение. Учить детей
использовать ранее приобретённые умения
в лепке. Воспитывать желание делать чтото хорошее. (Комарова, № 17, стр 57)
Музыка - 2
Закрепить умение детей различать
двухчастную форму музыки, умение
слушать музыку до конца. Учить сочинять
весёлую песенку для куклы. Учить
собираться в круг в играх-хороводах,
закреплять кружение на всей ступне с
поднятыми вверх руками.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе и беге с
остановкой по сигналу. Развивать ловкость
в игровых заданиях с мячом. (Пензулаева,
№ 7, стр 30)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в ходьбе с выполнением
заданий по сигналу
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Лепка - 1
Развивать у детей образные представления,
умение выбирать содержание изображения.
Учить передавать в лепке выбранный объект,
используя усвоенные ранее приёмы.
Продолжать формировать умение работать
аккуратно. Воспитывать стремление делать
что-то для других, формировать умение
объединять результаты своей деятельности с
работами сверстников. (Комарова, № 17, стр
35)
Музыка - 2
Учить начинать и заканчивать движения с
началом и окончанием музыки. Продолжать
развивать умение самостоятельно находить
интонацию, исполняя различные
звукоподражания (как поёт кошка, курочка и
т.д.); петь своё имя с разными интонациями.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге колонной по
одному, в ходьбе и беге врассыпную,
повторить лазанье под дугу, не касаясь руками
пола, упражнять в сохранении равновесия при
ходьбе на уменьшенной площади опоры.
(Пензулаева, № 19-20, стр 36)
Физическая культура на воздухе - 1
Повторить ходьбу и бег колонной по одному,
упражнять в бросании мяча в корзину,
развивая ловкость и глазомер. (Пензулаева, №
21, стр 37)
Конструирование -1

Октябрь,4 неделя
«Малая родина»

(Куцакова, № 2.3.)
Работа с родителями
Оформление совместно с родителями стенда «Мой город в фотообъективе».
Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных
впечатлений. Совместная разработка маршрутов выходного дня.
Основные задачи периода
Знакомить с малой родиной, продолжить знакомство с родным городом (посёлком), его
названием, основными достопримечательностями.
Начать знакомство с животными ближайшей местности.
Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, с элементарными
правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами.
Знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, шофер,
водитель автобуса).
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с окружающим миром - 1
Учить детей называть родной город, дать
Познакомить с резиной, её качествами и
элементарные представления о нём.
свойствами. Учить устанавливать связи между
Подвести детей к пониманию того, что в
материалом и способом употребления.
городе много улиц, многоэтажных домов,
(Дыбина, № 9, стр 33)
различных машин. Воспитывать любовь к
ФЭМП - 1
родному городу. (Дыбина, № 17, стр 38)
Учить соотносить числительные с элементами
множества в пределах 3, самостоятельно
ФЭМП - 1
Совершенствовать умение составлять
обозначать итоговое число, правильно
группу предметов из отдельных и выделять отвечать на вопрос «Сколько?».
из неё один предмет, обозначать
Совершенствовать умение различать и
совокупность словами «много, один, ни
называть геометрические фигуры (круг,
одного». Продолжать учить различать и
треугольник, квадрат, прямоугольник)
называть круг, сравнивать круги по
независимо от их размера. Развивать умение
величине. (Помораева, № 4, стр 16)
определять пространственные направления от
себя (вверху, внизу, впереди, сзади, слева,
Развитие речи
Помочь запомнить стихотворение об осени, справа). (Помораева, Позина, № 4, стр 19)
вызывать чувство сопереживания к героям Развитие речи - 1

произведения вовремя чтения. (Гербова, №
4, стр 40)
Рисование - 1
Закреплять умение передавать в рисунке
красками предметы круглой формы.
Формировать умение правильно держать
кисть. Закрепить знания цветов. Развивать
воображение. (Комарова, № 16, стр 56)
Аппликация - 1
Закреплять знания детей о форме
предметов (круглая), учить различать
предметы по величине. Упражнять в
аккуратном наклеивании, применении
салфетки. Учить свободно располагать
изображение на бумаге. (Комарова, № 18,
стр 57)
Музыка - 2
Закреплять умение детей узнавать песни по
вступлению, различать изобразительные
моменты, упражнять в чистом
интонировании мелодий. Развивать умение
двигаться по кругу, взявшись за руку.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу,
с поворотом в другую сторону по сигналу
воспитателя. Развивать координацию
движения при ползании на четвереньках.
(Пензулаева, № 8, стр 31)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в ходьбе с выполнением
заданий.

Приобщать детей к восприятию поэтической
речи. Продолжать учить рассказывать об
игрушке по определённому плану (по
подражанию педагогу). (Гербова, № 4, стр 34)
Рисование - 1
Учить детей рисовать большой дом, передавая
прямоугольную форму стен, ряды окон.
Развивать умение дополнять изображение на
основе впечатлений от окружающей жизни.
Вызвать желание рассматривать свои рисунки,
приобщать к изобразительному искусству.
(Комарова, № 22, стр 38)
Аппликация - 1
Учить детей создавать изображение
предметов, срезая углы у прямоугольников.
Закреплять умение составлять красивую
композицию, аккуратно наклеивать
изображения. (Комарова, № 18, стр 35)
Музыка - 2
Формировать умение петь естественным
голосом, без напряжения, согласованно (в
пределах ре-си первой октавы). Развивать
умение правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению
других детей. Развивать умение отвечать на
вопросы по содержанию песен, пьес.
Физическая культура в помещении - 2
Повторить лазанье под шнур, упражнять в
сохранении равновесия при ходьбе на
уменьшенной площади опоры. (Пензулаева, №
22-23, стр 37)

Конструирование -1
(Куцакова, № )

Ноябрь, 1 неделя
«Внимание, дорога!»

Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в прокатывании мяча в прямом
направлении, в лазанье под дугу. (Пензулаева,
№ 24, стр 39)
Конструирование -1
(Куцакова, № 2.4.)
Работа с родителями
Рекомендации родителям пособий для домашних занятий. Помощь родителям в осознании
негативных последствий деструктивного поведения и общения в семье, исключающего
родных для ребёнка людей из контекста развития. Направление внимания родителей на
развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности. Знакомство
родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Ознакомление родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек,
воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия
ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Основные задачи периода
Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами
дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение
зелёного, жёлтого и красного сигналов светофора.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекрёсток», «остановка
общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить
детей к осознанию необходимости
соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с окружающим миром - 1
Формировать умение определять и
Формировать элементарные представления об
различать транспорт, виды транспорта и их улице, обратить внимание на дома, тротуар,
основные признаки. (Дыбина, № 1, стр 19) проезжую часть. Продолжать закреплять
название улицы, на которой живут дети,
ФЭМП
Учить сравнивать два предмета по длине и объяснить, как важно знать свой адрес.

обозначать результат сравнения словами
«длинный-короткий, длиннее -короче».
Совершенствовать умение составлять
группу предметов из отдельных и выделять
из неё один предмет. (Помораева, № 1, стр
17)
Развитие речи - 1
Приобщать детей к поэзии, развивать
поэтический слух. Упражнять в
образовании слов по аналогии. (Гербова, №
1, стр 41)
Рисование - 1
Продолжить учить детей рисовать
предметы круглой формы, использовать
карандаши разных цветов, развивать
интерес к рисованию, вызывать
положительное отношение к созданным
изображениям. (Комарова, № 20, стр 59)
Лепка - 1
Закреплять приёмы раскатывания прямыми
движениями ладоней, учить по-разному
свёртывать получившуюся колбаску.
Формировать умение рассматривать
работы, находить сходства и различия в
созданных изображениях. (Комарова, № 23,
стр 61)
Музыка - 2
Развивать умение петь в одном темпе.
Закрепить умение начинать и заканчивать
движения с началом и концом музыки.
Формировать умение, прослушав музыку,

(Дыбина, № 8, стр 31)
ФЭМП - 1
Закреплять умение считать в пределах 3,
познакомить с порядковым значением числа,
учить правильно отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по счёту?». Упражнять
в умении находить одинаковые по длине,
ширине, высоте предметы, обозначать
соответствующие признаки словами
«длинный, короткий, широкий, узкий,
высокий, низкий». Познакомить с
прямоугольником на основе сравнения его с
квадратом. (Помораева, Позина, № 1, стр 21)
Развитие речи - 1
Познакомить детей с английской сказкой «Три
поросёнка (пер. С. Михалкова), помочь понять
её смысл и выделить слова, передающие страх
поросят и страдания ошпаренного кипятком
волка. (Гербова, № 1, стр 35)
Рисование - 1
Закрепить знание овальной формы, понятия
«тупой», «острый». Продолжать учить приёму
рисования овальной формы. Упражнять детей
в умении аккуратно закрашивать рисунки.
Подводить к образному выражению
содержания. Развивать воображение и
творчество. (Комарова, № 20, стр 36)
Лепка - 1
Продолжать обогащать представления детей о
предметах овальной формы и их изображении
в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов

передавать в движении её характер.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в равновесии при ходьбе
по ограниченной площади опоры, в
приземлении на полусогнутые ноги в
прыжках. (Пензулаева, № 9, стр 33)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в перебрасывании мяча друг
другу.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

овальной формы, разных по величине и цвету.
Развивать эстетическое восприятие.
(Комарова, № 19, стр 36)
Музыка - 2
Приучать детей слушать вокальную и
инструментальную музыку.
Учить различать характер музыки (грустный,
жалобный, радостный, весёлый, спокойное
звучание мелодии). Расширять певческий
диапазон. Приучать петь полным голосом,
прислушиваясь друг к другу.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге между предметами,
в прыжках на двух ногах, закреплять умение
удерживать устойчивое равновесие при ходьбе
на повышенной опоре. (Пензулаева, № 25-26,
стр 40)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в ходьбе и беге с изменением
направления движения, ходьбе и беге
«змейкой» между предметами, сохранении
равновесия на уменьшенной площади опоры.
Повторить упражнение в прыжках.
(Пензулаева, № 27, стр 41)
Конструирование -1
(Куцакова, № 3.1.)
Работа с родителями
Подчеркивание роли взрослого в формировании поведения ребёнка. Побуждение родителей
на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на
дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентирование родителей на совместное с
ребёнком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр

Ноябрь, 2 неделя
«Много мебели в квартире»

соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомство родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме
безопасности детей дошкольного возраста.
Основные задачи периода
Способствовать развитию познавательных интересов детей, расширению опыта
ориентировки в окружающем, расширять знания об объектах окружающего мира, их
свойствах и отношениях. Продолжить знакомить детей с предметами мебели,
активизировать словарь по теме. Учить выделять отдельные части и характерные признаки
предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и
группировать их по этим признакам.
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с окружающим миром - 1
Знакомить детей со свойствами дерева, со
Закреплять умение детей находить предметы
структурой его поверхности. (Дыбина, № 8, рукотворного мира в окружающей обстановке.
стр 27)
Учить описывать предметы, проговаривая их
название, детали, материал и функции.
ФЭМП - 1
Учить находить один и много предметов в (Дыбина, № 7, стр 29, вариант 2)
специально созданной обстановке, отвечать ФЭМП - 1
на вопрос «Сколько», продолжать учить
Показать образование числа 4 на основе
сравнивать два предмета по длине
сравнения двух групп предметов, выраженных
способом наложения и приложения,
числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.
обозначать результат сравнения словами
Расширять представления о прямоугольнике
«длинный-короткий, длиннее -короче».
на основе сравнения его с треугольником.
(Помораева, № 2, стр 18)
Развивать мышление, внимание, память.
(Помораева, Позина, № 2, стр 23)
Развитие речи - 1
ЗКР, звук «и». Упражнять в правильном и
Развитие речи - 1
отчётливом произнесении изолированных
ЗКР, звук «ц». Упражнять детей в
звуков, в звукосочетаниях и словах,
произнесении звука «ц» (изолированного, в
отрабатывать плавный выдох. Побудить
слогах, в словах). Совершенствовать
произносить звуки в разной тональности и интонационную выразительность речи. Учить
с разной громкостью. (Гербова, № 2, стр
различать слова, начинающиеся со звука «ц»,
42)
ориентируясь не на смысл слова, а на его

Рисование - 1
Учить детей промывать кисть, промакивать
ворс о тряпочку, продолжить учить
рисовать предметы округлой формы,
развивать восприятие цвета. (Комарова, №
24, стр 61)
Аппликация - 1
Познакомить детей с новой формой –
квадратом. Учить сравнивать круг и
квадрат, называть их различия. Учить
наклеивать фигуры, чередуя их, закреплять
правильные приёмы наклеивания.
(Комарова, № 25, стр 62)
Музыка - 2
Проложить знакомить детей с
инструментальной музыкой
изобразительного характера. Закреплять
умение подпевать колыбельную песенку,
побуждать выполнять знакомые плясовые
движения под музыку.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе колонной по одному с
выполнением заданий, упражнять в
прыжках из обруча в обруч, в
прокатывании мяча друг другу. Развивать
координацию движения и глазомер.
(Пензулаева, № 10, стр 34)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в ходьбе змейкой между
предметами, прокатывании мяча.
Конструирование -1

звучание. (Гербова, № 2, стр 36)
Рисование - 1
Закреплять умение детей украшать предмет
одежды (скатерть), используя
линии, мазки, точки, кружки и другие
знакомые элементы; оформлять украшенными
полосками одежду, вырезанную из бумаги.
Учить подбирать краски в соответствии с
цветом фона. Развивать эстетическое
восприятие, самостоятельность, инициативу.
(Комарова, № 25, стр 40)
Аппликация - 1
Закреплять умение резать полоску бумаги по
прямой, срезать утлы, составлять изображение
из частей. Учить создавать в аппликации образ
большого дома. Развивать чувство пропорций,
ритма. Закреплять приёмы аккуратного
наклеивания. Учить детей при рассматривании
работ видеть образ. (Комарова, № 23, стр 39)
Музыка - 2
Закреплять умение движением руки
показывать направление мелодии. Привлекать
к песенному творчеству, развивать начальные
творческие проявления, учить пропевать своё
имя, имитировать пение сказочных
персонажей. Учить кружиться по одному и в
парах в ходьбе и беге. Выполнять ходьбу и бег
по кругу, прыжки с продвижением вперёд на
двух ногах.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе

(Куцакова, № )

и беге на носках, в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках, в
прокатывании мяча. (Пензулаева, № 28-29, стр
42)
Физическая культура на воздухе - 1
Повторить ходьбу с выполнением заданий, бег
с перешагиванием, упражнение в прыжках и
прокатывании мяча в прямом направлении.
(Пензулаева, № 30, стр 44)
Конструирование -1
(Куцакова, № 3.2.)
Работа с родителями
Беседы с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение гендерного поведения. Привлечение родителей к составлению
соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в
воспитании детей. Сопровождение и поддержка семьи в реализации воспитательных
воздействий.
Ноябрь, 3 неделя
Основные задачи периода
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных,
«Дикие животные готовятся к зиме» растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Дать представления о том, как дикие животные готовятся к зиме. Продолжать учить
составлять описательные рассказы о животных. Формировать экологическую культуру
детей.
Ознакомление с природой - 1
Ознакомление с природой - 1
Закреплять знания детей о сезонных
Закреплять знания детей о сезонных
изменениях в природе. Расширять
изменениях в природе. Расширять
представления о жизни животных в зимнее представления о жизни животных в зимнее
время года. Формировать желание
время года. Формировать желание заботиться
заботиться о животных. (конспект)
о животных. (Соломенникова, № 6, стр 21)
ФЭМП - 1
ФЭМП - 1
Учить находить один и много предметов в Закреплять умение считать в пределах 4,

специально созданной обстановке, отвечать
на вопрос «Сколько», продолжить
знакомить с квадратом, учить сравнивать
круг и квадрат. (Помораева, № 3, стр 18)
Развитие речи - 1
Учить рассматривать сюжетную картину,
отвечать на вопросы воспитателя.
Упражнять в умении вести диалог.
Употреблять существительные,
обозначающие детёнышей животных.
Учить правильно и чётко проговаривать
звуки «к, т». (Гербова, № 3, стр 43)
Рисование - 1
Упражнять в рисовании предметов круглой
формы. Закрепить умение пользоваться
красками, правильно держать кисть. Учить
промывать кисть перед тем, как набрать
другую краску. (Комарова, № 27, стр 63)
Лепка - 1
Закрепить умение детей лепить шарики.
Учить сплющивать шар, сдавливая его
ладошками, развивать желание делать чтото для других. (Комарова, № 26, стр 63)
Музыка - 2
Учить хорошо открывать рот при пении,
чётко произносить слова, передавая
характер песни. Предложить подобрать
характерные движения к сказочным
героям.
Физическая культура в помещении - 2
Развивать умение действовать по сигналу

познакомить с порядковым значением числа,
учить отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счёту?», «На каком месте?».
Упражнять в умении различать и называть
знакомые геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник.
Раскрыть на конкретных примерах значение
понятий «быстро, медленно». (Помораева,
Позина, № 3, стр 24)
Развитие речи - 1
Учить описывать картину в определённой
последовательности, называть картину и
приобщать к поэзии. (Гербова, № 3, стр 38)
Рисование - 1
Развивать представления детей о том, где
живут насекомые, птицы, собаки и другие
живые существа. Учить создавать
изображения предметов, состоящих из
прямоугольных, квадратных, треугольных
частей (скворечник, улей, конура, будка).
Рассказать детям о том, как человек заботится
о животных. (конспект)
Лепка - 1
Учить передавать отличительные особенности
разных рыбок, имеющих одинаковую форму,
но несколько отличающихся друг от друга по
пропорциям. Закреплять ранее усвоенные
приемы лепки. (Комарова, № 27, стр 42)
Музыка - 2
Развивать способность эмоционально-образно
исполнять игровые упражнения (этюды)

воспитателя. Развивать координацию
движения и ловкость при прокатывании
мяча между предметами. (Пензулаева, №
11, стр 35)
Физическая культура на воздухе- 1
Упражнять в ходьбе с выполнением
заданий.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Ноябрь, 4 неделя
«Мамочка любимая»

(кружатся листочки, снежинки). Вызывать
желание петь знакомые песни.
Самостоятельно или с воспитателем играть в
подвижные игры, хороводы, знакомые детям,
и в музыкально-дидактические игры.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге с изменением
направления движения, в бросках мяча о
землю и ловле его двумя руками, повторить
ползание на четвереньках. (Пензулаева, № 3132, стр 44)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять детей в ходьбе между предметами,
не задевая их, упражнять в прыжках и беге с
ускорением. (Пензулаева, № 33, стр 46)
Конструирование -1
(Куцакова, № 3.3)
Работа с родителями
Ориентирование родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками. Обращение их внимания на ценность детских вопросов.
Побуждение находить на них ответы посредством совместных с ребёнком наблюдений,
экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы,
просмотра художественных, документальных видеофильмов. Рекомендации по домашнему
чтению.
Основные задачи периода
Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления
о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми
своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями
родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
Рассказать о Дне матери, формировать уважительное отношение к маме, желание ей
помогать.

Ознакомление с окружающим миром - 1
Знакомить детей с трудом мамы, дать
представления о том, что мама проявляет
заботу о всей семье, о своём любимом
ребёнке, формировать уважение к маме.
(Дыбина, № 9, стр 28)
ФЭМП - 1
Закрепить умение находить один и много
предметов в специально созданной
обстановке, обозначать совокупность
словами «много, один», продолжать учить
различать круг и квадрат. (Помораева, № 4,
стр 19)
Развитие речи - 1
Познакомить детей с яркими поэтическими
образами животных в произведениях С.
Маршака. (Гербова, № 4, стр 46)
Рисование - 1
Вызвать желание рисовать, развивать
умение самостоятельно задумывать
содержание рисунка, осуществлять свой
замысел. Учить радоваться своим рисункам
и рисункам товарищей, называть
нарисованные предметы и явления,
развивать творчество. (Комарова, № 29, стр
65)
Лепка - 1
Закрепить умение детей раскатывать глину
круговыми движениями, сплющивать
шарик. Развивать желание лепить,
закреплять умение аккуратно работать с

Ознакомление с окружающим миром - 1
Ввести понятие «семья». Дать первоначальные
представления о родственных отношениях,
воспитывать чуткое отношение к самым
близким людям, формировать уважение к
труду взрослых (мамы). (Дыбина, № 2, стр 19)
ФЭМП - 1
Познакомить с образованием числа 5, учить
считать в пределах 5. Закреплять
представления о последовательности частей
суток. Развивать воображение,
наблюдательность. (Помораева, Позина, № 4,
стр 25)
Развитие речи - 1
Проверить, насколько у детей сформировано
умение составлять последовательный рассказ
об игрушке. Поупражнять детей в умении
образовывать слова по аналогии. (Гербова, №
4, стр 39)
Рисование - 1
Учить детей изображать рыбок, плавающих в
разных направлениях; правильно передавать
их форму, хвост, плавники. Закреплять умение
рисовать кистью и красками, используя
штрихи разного характера. Воспитывать
самостоятельность, творчество. Учить
отмечать выразительные изображения.
(Комарова, № 30, стр 43)
Аппликация - 1
Учить детей срезать уголки квадрата,
закругляя их. Закреплять умение держать

глиной. (Комарова, № 28, стр 64)
Музыка - 2
Развивать эмоциональную отзывчивость на
произведения разного характера,
предложить потанцевать самостоятельно,
используя знакомые плясовые движения
под весёлую музыку.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе с выполнением
задания, развивать реакцию на сигнал,
упражнять в ползании, равновесии,
развивать координацию движений.
(Пензулаева, № 12, стр 37)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в ходьбе и беге, прыжках через
шнур.
Конструирование -1
(Куцакова, №)

правильно ножницы, резать ими, аккуратно
наклеивать части изображения в аппликации.
Подводить к образному решению, образному
видению результатов работы, к их оценке.
(Комарова, № 26, стр 41)
Музыка - 2
Вызывать желание петь знакомые песни.
Самостоятельно или с воспитателем играть в
подвижные игры, хороводы, знакомые детям,
и в музыкально-дидактические игры. Учить
выполнять танцевальные движения: притопы
двумя ногами, одной ногой, выставление ноги
вперёд на пятку, прямой галоп, хлопки в
ладоши.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по
сигналу воспитателя, в ползании на животе по
гимнастической скамейке, развивая силу и
ловкость, повторить задание на сохранение
устойчивого равновесия. (Пензулаева, № 3435, стр 46)
Физическая культура на воздухе - 1
Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись
за руки, развивать глазомер и силу броска при
метании на дальность, упражнять в прыжках.
(Пензулаева, № 36, стр 48)
Конструирование -1
(Куцакова, № 3.4.)
Работа с родителями
Изучение традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях
воспитанников.

Декабрь, 1 неделя
«На ферме»

Знакомство родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду
(показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у
ребёнка домашних обязанностей). Знакомство с лучшим опытом семейного трудового
воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Основные задачи периода
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с
домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания,
формировать представления о пользе домашних животных для человека. Формировать
бережное отношение к животным. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи
в природе.
Ознакомление с окружающим миром - 1 Ознакомление с окружающим миром - 1
Продолжить знакомить детей с домашними Закрепить знания о бытовых электрических
животными и их детёнышами. Учить
приборах, о безопасных правилах пользования
правильно обращаться с домашними
электрическими приборами в быту. (Конспект)
животными, формировать заботливое
ФЭМП - 1
отношение к домашним животным.
Продолжать учить считать в пределах 5,
(Соломенникова, № 3, стр 28)
познакомить с порядковым значением числа 5.
Учить сравнивать предметы по двум
ФЭМП - 1
Совершенствовать умение сравнивать два
признакам величины (длине и ширине),
предмета по длине, результат сравнения
обозначать результаты сравнения словами
обозначать словами «длиннее -короче,
«длиннее, шире, короче, уже».
одинаковый по длине», упражнять в
Совершенствовать умение определять
умении находить один и много предметов в пространственные направления от себя:
обстановке. (Помораева, № 1, стр 20)
вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
(Помораева, Позина, № 1, стр 28)
Развитие речи - 1
Познакомить детей с русской народной
Развитие речи -1
сказкой, с образом лисы в сказке.
Познакомить детей с русской народной
Упражнять в выразительном чтении
сказкой, помочь оценить поступки героев,
отрывка сказки. (Гербова, № 1, стр 50)
драматизировать отрывок из произведения.
(Гербова, № 1, стр 43)
Рисование -1
Закрепить умение детей рисовать предметы Рисование -1

округлой формы, учить правильным
приёмам закрашивания красками (не
выходить за контур, проводить линии
сверху вниз или слева направо). Учить
повторять изображение, заполняя всё
пространство листа. (Комарова, № 31, стр
66)
Лепка -1
Продолжать учить отщипывать большие и
маленькие комочки от большого куска
глины, закрепить умение сплющивать шар,
сдавливая его ладонями. (Комарова, № 32,
стр 67)
Музыка - 2
Побуждать узнавать знакомые песни и
отвечать на вопросы по их содержанию,
развивать певческие навыки. Формировать
умение сочинять весёлые мелодии,
сопровождая их игрой на бубне.
Способствовать развитию диатонического
слуха.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе и беге
врассыпную, в сохранении устойчивого
равновесия в прыжках, развивать
ориентировку в пространстве. (Пензулаева,
№ 13, стр 38)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ориентировке в пространстве.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Учить детей передавать в рисунке образ
маленького человечка - лесного гномика,
составляя изображение из простых частей:
круглая головка, конусообразная рубашка,
треугольный колпачок, прямые руки,
соблюдая при этом в упрощённом виде
соотношение по величине. Закреплять умение
рисовать красками и кистью. Подводить к
образной оценке готовых работ. (Комарова, №
28, стр 42)
Лепка -1
Вызвать у детей желание передать образ
девочки в лепке. Учить выделять части
человеческой фигуры в одежде (голова,
расширяющаяся книзу шубка, руки),
передавать их с соблюдением пропорций.
Приобщать детей к изобразительному
искусству. (Комарова, № 34, стр 47)
Музыка - 2
Закреплять умение самостоятельно менять
движения в соответствии с характером музыки
в 2-З-частной форме. Упражнять детей в
чистом интонировании малой секунды,
кварты. Закреплять умение высказывать свои
впечатления о прослушанной музыке. Учить
узнавать знакомые мелодии, пьесы по
вступлению.
Физическая культура в помещении - 2
Развивать внимание при выполнении заданий
в ходьбе и беге, упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по

Декабрь, 2 неделя
«Все работы хороши»

уменьшенной площади опоры, развивать
ловкость и координацию движений в прыжках
через препятствие. (Пензулаева, № 1-2, стр 49)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе и беге между
сооружениями из снега, в умении действовать
по сигналу воспитателя. (Пензулаева, № 3, стр
50)
Конструирование -1
(Куцакова, № 4.1.)
Работа с родителями
Привлечение родителей к наблюдениям в природе, к разучиванию стихов к новогоднему
празднику.
Рекомендации родителям по домашнему чтению произведений о домашних животных.
Ориентирование родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками. Обращение их внимания на ценность детских вопросов.
Побуждение находить на них ответы посредством совместных с ребёнком наблюдений,
экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы,
просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Основные задачи периода
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда.
Формировать интерес к
профессиям родителей. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание
трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
Закреплять знания детей о свойствах
Формировать представления о значимости
различных материалов, структуре их
врача и медсестры, их деловых и личностных
поверхности. Совершенствовать умение
качествах. Развивать доброжелательное
различать материалы, проводить с ними
отношение к ним, формировать уважение к
различные действия. (Дыбина, № 25, стр
труду взрослых. (Дыбина, № 10, стр 34)

48)
ФЭМП -1
Продолжить совершенствовать умение
находить один и много предметов в
специально созданной обстановке,
обозначать совокупность словами «много,
один», закрепить умение различать круг и
квадрат. Совершенствовать умение
сравнивать два предмета по длине,
результат сравнения обозначать словами
«длиннее-короче, одинаковый по длине».
(Помораева, № 2, стр 21)
Развитие речи -1
Помочь детям вспомнить народную сказку
(см. прошлую неделю), упражнять в
произношении слов со звуком «э», в
определении качеств предметов на ощупь.
(Гербова, № 2, стр 51)
Рисование -1
Учить детей создавать в рисовании образ
дерева, рисовать предметы, состоящие из
прямых вертикальных и наклонных линий,
располагать изображение по всему листу
бумаги. Продолжать учить рисовать
красками. (Комарова, № 34, стр 68)
Аппликация -1
Учить детей передавать в аппликации
образ игрушки, изображать предмет из
нескольких частей, располагать детали в
порядке уменьшения величины. Закрепить
знание цветов. (Комарова, № 35, стр 69)

ФЭМП -1
Закреплять счёт в пределах 5, формировать
представления о равенстве и неравенстве двух
групп предметов на основе счёта. Продолжать
учить сравнивать предметы по двум признакам
величины (длине и ширине), обозначать
результаты сравнения соответствующими
словами: «длиннее, шире, короче, уже».
Упражнять в различении и назывании
знакомых геометрических фигур (куб, шар,
квадрат, круг). (Помораева, Позина, № 2, стр
29)
Развитие речи -1
Познакомить со стихотворениями о зиме.
Приобщать детей к поэзии. Помогать детям
запоминать и выразительно читать
стихотворения. (Гербова, № 2, стр 44)
Рисование -1
Учить детей изображать Снегурочку в шубке
(шубка книзу расширена, руки от плеч).
Закреплять умение рисовать кистью и
красками, накладывать одну краску на другую
по высыхании, при украшении шубки чисто
промывать кисть и осушать ее, промокая о
тряпочку или салфетку. (Комарова, № 35, стр
47)
Аппликация -1
Формировать у детей умение создавать
разнообразные изображения построек в
аппликации. Развивать воображение,
творчество, чувство композиции и цвета.

Продолжать упражнять в разрезании полос по
прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить
продумывать подбор деталей по форме и
цвету. Закреплять приёмы аккуратного
наклеивания. Развивать воображение.
(Комарова, № 33, стр 46)
Музыка - 2
Расширять певческий диапазон. Приучать петь
полным голосом, прислушиваясь друг к другу;
подводить к выразительному пению.
Упражнять детей в чистом интонировании
малой секунды, кварты. Учить двигаться в
умеренном и быстром темпе, подводить к
выразительному исполнению танцевальноигровых образов.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в перестроении в пары на месте, в
прыжках с приземлением на полусогнутые
ноги, в прокатывании мяча между предметами.
(Пензулаева, № 4-5, стр 51)
Физическая культура на воздухе -1
Учить брать лыжи и переносить их на плече к
месту занятий, упражнять в ходьбе
ступающим шагом. (Пензулаева, № 6, стр 52)
Конструирование - 1
(Куцакова, № 4.2.)
Работа с родителями
Побуждение близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом,
показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.
Развитие у родителей интереса к совместным с детьми проектам по изучению трудовых
традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).
Музыка - 2
Воспитывать умение прислушиваться к
изменениям в звучании, дать понятия о
регистрах: высокий – птички летят,
средний – лисичка бежит, низкий – медведь
идёт. Продолжать учить кружению с
поднятыми руками.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе и беге с
выполнением заданий, в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках со скамейки.
Упражнять в прокатывании мяча.
(Пензулаева, № 14, стр 40)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе высоко поднимая
колени, в прыжках на двух ногах между
предметами.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Декабрь,3 неделя
«Новогодние приключения»

Привлечение внимания родителей к различным формам совместной с детьми трудовой
деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия
взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты
общего труда.
Основные задачи периода
Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Привлечь детей к украшению группы и изготовлению новогодних открыток.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Закрепить знания детей о зимних явлениях Расширять представления детей о
природы. Показать кормушку для птиц,
разнообразии птиц. Учить выделять
формировать желание подкармливать птиц характерные особенности снегиря и синицы.
зимой, расширять представления о
Формировать желание наблюдать за птицами,
зимующих птицах. (Соломенникова, № 4,
прилетающими на кормушку.
стр 32)
(Соломенникова, № 9, стр 48)
ФЭМП -1
ФЭМП -1
Учить детей сравнивать две группы
Продолжать формировать представления о
предметов способом наложения, понимать порядковом значении числа (в пределах 5),
значение слова «поровну», упражнять в
закреплять умение отвечать на вопросы
ориентировке на собственном теле,
«Сколько?», «Который по счёту?», «На
различать правую и левую руки.
котором месте?». Познакомить с цилиндром,
(Помораева, № 3, стр 22)
учить различать шар и цилиндр. Развивать
умение сравнивать предметы по цвету, форме,
Развитие речи -1
Познакомить детей с рассказом о снеге и
величине. (Помораева, Позина, № 3, стр 30)
зиме. Помочь запомнить небольшое
Развитие речи -1
стихотворение. (Гербова, № 3, стр 52)
Учить детей составлять рассказы по картине
без повторов и пропусков существенной
Рисование -1
Закрепить умение передавать в рисунке
информации, закреплять умение придумывать
образ ёлочки, рисовать предметы,
название картины. (Гербова, № 3, стр 45)
состоящие из линий. Учить правильно
Рисование -1

пользоваться красками и кистью.
(Комарова, № 36, стр 70)
Лепка -1
Продолжить учить детей расплющивать
шар между ладонями, составлять предмет
из нескольких частей, закрепить умение
лепить аккуратно. (Комарова, № 37, стр 71)
Музыка - 2
Приучать соотносить музыкальный образ с
изобразительным, развивать умение
вслушиваться в пение взрослых.
Закреплять умение при выполнении танца
самостоятельно менять движения на смену
частей музыки.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе и беге с
остановкой по сигналу воспитателя, в
прокатывании мяча между предметами,
умении группироваться при лазании под
дугу. (Пензулаева, № 15, стр 41)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в прокатывании мяча между
предметами.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Учить детей самостоятельно определять
содержание рисунка и изображать задуманное
(новогодние открытки). Закреплять
технические приёмы рисования (правильно
пользоваться красками, хорошо промывать
кисть и осушать её). Воспитывать инициативу,
самостоятельность. Развивать
эстетические чувства, фантазию, желание
порадовать близких, положительный
эмоциональный отклик на самостоятельно
созданное изображение. (Комарова, № 37, стр
48)
Лепка -1
Учить детей выбирать содержание своей
работы из круга определённых предметов.
Воспитывать самостоятельность, активность.
Закреплять умение передавать форму
знакомых предметов, используя
разнообразные приёмы лепки. Развивать
воображение. (Комарова, № 40, стр 50)
Музыка - 2
Приучать детей слушать вокальную и
инструментальную музыку. Развивать
способность эмоционально-образно исполнять
небольшие сценки, используя движения и
мимику (веселый зайка, грустный зайка,
хитрая лиса и т.д.). Способствовать развитию
чувства ритма и музыкальной памяти.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе колонной по
одному, развивать ловкость и глазомер при

Декабрь, 4 неделя
«Здравствуй, праздник
новогодний!»

перебрасывании мяча друг другу; повторить
ползание на четвереньках. (Пензулаева, № 7-8,
стр 53)
Физическая культура на воздухе -1
Закреплять навык скользящего шага в ходьбе
на лыжах, упражнять в метании на дальность
снежков, развивая силу броска. (Пензулаева,
№ 9, стр 55)
Конструирование -1
(Куцакова, № 4.3.)
Работа с родителями
Оформление родительского уголке по теме «К нам шагает Новый год!». Привлечение
родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовления костюмов.
Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных
задачах физического воспитания детей в детском саду. Рекомендации по домашнему
чтению. Мастер-класс на сайте детского сада «10 идей новогодних подарков своими
руками».
Основные задачи периода
Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
Дать детям представления о том, что мама Учить группировать предметы по назначению,
проявляет заботу о всей семье, о своём
воспитывать бережное отношение к вещам и
любимом ребёнке: мама умеет осматривать желание помогать взрослым. (Дыбина, № 5,
горло, ставить градусник, давать микстуру. стр 26)
Формировать уважение к маме. (Дыбина,
ФЭМП -1
№ 12, стр 32)
Упражнять в счёте и отсчёте предметов в
пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять
ФЭМП -1
Продолжить учить детей сравнивать две
представления о цилиндре, закреплять умение
группы предметов способом наложения,
различать шар, куб, цилиндр. Развивать

активизировать в речи слова «поровну,
столько-сколько». Совершенствовать
умение сравнивать два предмета по длине,
результат сравнения обозначать словами
«длиннее-короче, одинаковый по длине».
(Помораева, № 4, стр 23)
Развитие речи -1
Игра-инсценировка. Способствовать
формированию диалогической речи, учить
правильно называть строительные детали и
их цвета. (Гербова, № 4, стр 53)
Рисование -1
Познакомить с народными дымковскими
игрушками, вызвать радость от
рассматривания ярких расписных игрушек.
Учить выделять и называть элементы
узора, называть их цвет. (Комарова, № 38,
стр 71)
Аппликация -1
Развивать воображение, закреплять знания
о форме и величине, упражнять в
правильных приёмах составления
изображений из частей. Упражнять в
наклеивании. (Комарова, № 40, стр 72)
Музыка - 2
Развивать умение двигаться в парах по
кругу под спокойную музыку, сохраняя
ровный круг. Приучать выполнять
плясовые движения в парах.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе и беге

представления о последовательности частей
суток. (Помораева, Позина, № 4, стр 32)
Развитие речи -1
ЗКР, звук «ш». Показать детям артикуляцию
звука «ш», учить чётко произносить звук
(изолированно, в слогах, в словах), различать
слова со звуком «ш». (Гербова, № 4, стр 46)
Рисование -1
Учить детей передавать в рисунке образ
новогодней ёлки. Формировать умение
рисовать ёлку с удлиняющимися книзу
ветвями. Учить пользоваться красками разных
цветов, аккуратно накладывать одну краску на
другую только по высыхании. Подводить к
эмоциональной оценке работ. Вызывать
чувство радости при восприятии созданных
рисунков. (Комарова, № 39, стр 50)
Аппликация -1
Закреплять знания детей о круглой и овальной
форме. Учить срезать углы у прямоугольников
и квадратов для получения бусинок овальной
и круглой формы; чередовать бусинки разной
формы; наклеивать аккуратно, ровно,
посередине листа. (Комарова, № 38, стр 49)
Музыка - 2
Вызывать желание петь знакомые песни.
Приучать подыгрывать на погремушках,
бубнах, ложках, на самодельных шумовых
игрушках плясовые народные мелодии.
Способствовать развитию тембрового
восприятия музыки.

врассыпную, упражнять в ползании на
повышенной опоре и сохранении
равновесия. (Пензулаева, № 16, стр 42)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе и беге по кругу,
развивать ориентировку в пространстве.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Январь, 2 неделя
«Зимние деньки»

Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в действиях по заданию
воспитателя в ходьбе и беге; учить
правильному хвату рук за края скамейки при
ползании на животе, повторить упражнение в
равновесии. (Пензулаева, № 10-11, стр 55)
Физическая культура на воздухе -1
Закреплять навык передвижения на лыжах
скользящим шагом. (Пензулаева, № 12, стр 57)
Конструирование -1
(Куцакова, № 4.4.)
Работа с родителями
Оформление родительского уголке по теме «К нам шагает Новый год!». Привлечение
родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовления костюмов.
Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных
задачах физического воспитания детей в детском саду. Рекомендации по домашнему
чтению. Совместный новогодний праздник, чаепитие
Основные задачи периода
Расширять представления детей о зиме.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы,
отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Продолжить знакомить детей с
Расширять представления детей о зимней
некоторыми свойствами дерева, учить
природе, учить детей наблюдать за объектами
выделять свойства дерева. (Дыбина, № 13, живой природы в зимнее время, закрепить
стр 34)
названия некоторых деревьев на участке.
(Соломенникова, № 10, стр 50)
ФЭМП -1
Учить сравнивать два предмета по ширине, ФЭМП -1
используя приёмы наложения и
Упражнять в счёте и отсчёте предметов в
приложения, обозначать результаты
пределах 5 по образцу и названному числу.

сравнения словами «широкий - узкий»,
«шире - уже». Продолжить учить детей
сравнивать две группы предметов
способом наложения, активизировать в
речи слова «поровну, столько-сколько».
(Помораева, № 1-2, стр 25)
Развитие речи -1
Продолжить знакомство с русскими
народными сказками, вызвать желание
слушать произведение ещё раз. (Гербова,
№ 1, стр 55)
Рисование -1
Учить детей передавать в рисовании образ
новогодней ёлочки, украшать изображение
приёмом примакивания, вызвать чувство
радости от красивых рисунков. (Комарова,
№ 41, стр 73)
Лепка -1
Закрепить умение лепить предметы
круглой формы, учить лепить предметы
разной величины. (Комарова, № 43, стр 74)
Музыка - 2
Формировать умение пропевать своё имя,
имена других людей. Способствовать
развитию тембрового слуха.
Физическая культура в помещении - 2
Повторить ходьбу с выполнением задания,
упражнять в прыжках на двух ногах с
продвижением вперёд. (Пензулаева, № 17,
стр 43)
Физическая культура на воздухе -1

Познакомить с пространственными
отношениями, выраженными словами «далеко
– близко». Развивать внимание, память,
мышление. (Помораева, Позина, № 1(2), стр
34)
Развитие речи -1
ЗКР, звук «ж». Упражнять детей в правильном
и чётком произнесении звука «ж»
(изолированного, в звукоподражательных
словах), в умении определять слова со звуком
«ж». (Гербова, № 2, стр 49)
Рисование -1
Учить детей передавать в рисунке несложный
сюжет, выделяя главное (зимняя ёлочка).
Учить рисовать ёлочку с удлиненными книзу
ветками. Закреплять умение рисовать
красками. Развивать образное восприятие,
образные представления, желание создать
красивый рисунок,
дать ему эмоциональную оценку. (Комарова,
№ 41, стр 51)
Аппликация -1
Упражнять детей в вырезывании округлых
форм из квадратов (прямоугольников) путем
плавного закругления углов. Закреплять
приёмы владения ножницами. Учить
подбирать цвета, развивать цветовое
восприятие. Учить располагать круги от
самого большого к самому маленькому.
(Комарова, № 43, стр 52)
Музыка - 2

Упражнять в ходьбе и беге между
предметами.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Январь, 3 неделя
«В зимнем лесу»

Воспитывать устойчивый интерес к слушанию
музыки. Продолжать развивать у детей
эмоциональную отзывчивость на песни
разного характера. Приучать слышать во
время пения себя и других детей. Закреплять
умение узнавать пьесы по мелодии, сыгранной
или пропетой без слов.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге между предметами,
не задевая их, формировать устойчивое
равновесие в ходьбе по уменьшенной площади
опоры, повторить упражнения в прыжках.
(Пензулаева, № 13-14, стр 58)
Физическая культура на воздухе -1
Продолжать учить передвигаться на лыжах
скользящим шагом; повторить игровые
упражнения. (Пензулаева, № 15, стр 60)
Конструирование -1
(Куцакова, № 5.1., 5.2.)
Работа с родителями
Привлечение родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы,
сезонными изменениями. Рекомендации родителям, касающиеся организации активного
зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой.
Основные задачи периода
Продолжить знакомить с признаками зимы, формировать представления о безопасном
поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес входе
экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Дать детям понятие о том, что одни
Наблюдение за живым объектом. Учить
предметы сделаны руками человека, другие выделять характерные особенности внешнего
созданы природой. (Дыбина, № 5, стр 24)
вида животного, формировать к нему интерес

ФЭМП -1
Учить сравнивать два предмета по ширине,
используя приёмы наложения и
приложения, обозначать результаты
сравнения словами «широкий - узкий»,
«шире - уже». Совершенствовать навыки
сравнения двух групп предметов способом
наложения, закреплять умение различать и
называть круг и квадрат. (Помораева, №,
стр 26)
Развитие речи -1
Продолжать объяснять детям, как много
интересного можно узнать, рассматривая
рисунки в книгах. Формировать умение
рассматривать сюжетную картину,
отвечать на вопросы воспитателя,
высказывать предположения и делать
простые выводы. (Гербова, № 2, стр 55)
Рисование -1
Учить создавать сказочный образ,
закреплять умение украшать предмет,
использовать в процессе рисования краски
разных цветов. Продолжать учить чисто
промывать кисть и осушать её о салфетку.
(Комарова, № 42, стр 74)
Аппликация -1
Учить детей составлять узор на бумаге
квадратной формы, располагая по углам и в
середине большие кружки одного цвета.
Развивать композиционные умения,
цветовое восприятие, эстетическое

и желание заботиться. (Соломенникова, № 11,
стр 53)
ФЭМП -1
Упражнять в счёте звуков на слух в пределах
5. Уточнить представления о
пространственных отношениях «далеко –
близко». Учить сравнивать три предмета по
величине, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами «самый
длинный, короче, самый короткий».
(Помораева, Позина, № 3, стр 35)
Развитие речи -1
Помочь детям вспомнить известные им
русские народные сказки. Познакомить со
сказкой «Зимовье зверей». (Гербова, № 3, стр
50)
Рисование -1
Учить детей использовать разный нажим на
карандаш для изображения дерева с толстыми
и тонкими ветвями. Воспитывать стремление
добиваться хорошего результата. Развивать
образное восприятие, воображение,
творчество. Приобщать детей к
изобразительному искусству. (Комарова, №
44, стр 52)
Лепка -1
Учить детей лепить из глины птичку,
передавая овальную форму тела; оттягивать и
прищипывать мелкие части: клюв, хвост,
крылышки. Учить отмечать разнообразие

восприятие. (Комарова, № 45, стр 76)
Музыка - 2
Приучать внимательно слушать пение
воспитателя, продолжать работу над
чистым интонированием мелодии песни.
Поощрять желание танцевать, подбирать
движения к общей пляске с педагогами.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе колонной по одному,
беге в рассыпную, в прокатывании мяча.
Развивать ловкость и глазомер.
(Пензулаева, № 18, стр 45)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в прыжках из обруча в обруч
без остановки.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Январь, 4 неделя
«Белоснежная зима»

получившихся изображений, радоваться им.
Развивать детское творчество и фантазию.
(Комарова, № 42, стр 51)
Музыка - 2
Упражнять в чистом интонировании
интервалов: секунды, терции, кварты (вниз,
вверх). Приучать прохлопывать ритм песен.
Приучать петь по одному с сопровождением и
без него. Закреплять умение начинать и
заканчивать движения со всеми детьми,
выполнять движения в заданном темпе.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, в
прыжках и перебрасывании мяча друг другу.
(Пензулаева, № 16-17, стр 60)
Физическая культура на воздухе -1
Закреплять навык скользящего шага,
упражнять в беге и прыжках. (Пензулаева, №
18, стр 61)
Конструирование -1
(Куцакова, № 5.3.)
Работа с родителями
Привлечение родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы,
сезонными изменениями. Рекомендации родителям, касающиеся организации активного
зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой.
Пополнение родительской медиатеки мультфильмами и передачами о лесной флоре и фауне
зимой.
Основные задачи периода
Расширять представления о зиме, знакомить с зимними признаками. Формировать
представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к
природе, учить видеть красоту зимней природы. Формировать умение отражать полученные

впечатления в разных видах деятельности.
Ознакомление с окружающим миром -1
Уточнить знания детей о зимних явлениях
природы. Формировать эстетическое
восприятие и отношение к окружающей
природе. Обогащать и активизировать
словарный запас. (Соломенникова, № 5, стр
34)
ФЭМП -1
Познакомить с треугольником,
совершенствовать умение сравнивать две
группы предметов способом наложения.
Закреплять навыки сравнения двух
предметов по ширине, обозначать
результат сравнения в речи. (Помораева, №
4, стр 28)
Развитие речи -1
ЗКР, звуки «м, мь». Упражнять в
правильном и отчётливом произнесении
изолированных звуков, в звукосочетаниях
и словах, отрабатывать плавный выдох.
Побудить произносить звуки в разной
тональности и с разной громкостью.
Упражнять в образовании слов по
аналогии. (Гербова, № 3, стр 57)
Рисование
Учить задумывать содержание рисунка,
использовать усвоенные приёмы
рисования, учить заполнять
изображениями весь лист. Вызвать
желание рассматривать рисунки, обсуждать

Ознакомление с окружающим миром -1
Расширять представления детей о свойствах
воды, снега и льда. Учить устанавливать
элементарные причинно-следственные связи.
(Соломенникова, № 8, стр 45)
ФЭМП -1
Упражнять в счёте на ощупь в пределах 5.
Объяснить значение слов вчера, сегодня,
завтра. Развивать умение сравнивать предметы
по цвету, форме, величине и
пространственному расположению.
(Помораева, Позина, № 4, стр 36)
Развитие речи -1
Учить детей рассматривать картину и
рассказывать о ней в определенной
последовательности, учить придумывать
название картины. (Гербова, № 4, стр 52)
Рисование -1
Развивать умение задумывать содержание
рисунка, создавать изображение, передавая
форму частей. Закреплять навыки рисования
красками. Учить рассматривать рисунки,
выбирать понравившиеся, объяснять, что
нравится. Воспитывать самостоятельность.
Развивать творческие способности,
воображение, умение рассказывать о
созданном изображении. Формировать
положительное эмоциональное отношение к
созданным рисункам. (Комарова, № 48, стр 56)
Лепка -1

их, радоваться ярким изображениям.
(Комарова, № 46, стр 77)
Аппликация -1
Закреплять знания детей о круглой форме,
о различии предметов по величине. Учить
составлять изображения из частей,
располагая их по величине. (Комарова, №
48, стр 78)
Музыка - 2
Развивать умение распространённо
высказываться о характере музыкального
произведения. Продолжать развивать
звуковысотный слух, приучать петь
полным голосом, подражая взрослому.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в умении действовать по
сигналу воспитателя в ходьбе вокруг
предметов, развивать ловкость при катании
мяча друг другу, координацию движений.
(Пензулаева, № 19 (20), стр 46)
Физическая культура на воздухе -1
Повторить ходьбу с выполнением задания,
упражнять в сохранении равновесия.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Учить детей передавать в лепке фигуру
человека в зимней одежде, соблюдая
соотношение частей по величине. Закреплять
умение раскатывать глину между ладонями;
лепить пальцами, придавать фигуре нужную
форму; соединять части, плотно прижимая их
друг к другу, и сглаживать места скрепления.
(Комарова, № 47, стр 55)
Музыка - 2
Стимулировать детей к творческой передаче
образов. Приучать исполнять главную роль.
Совершенствовать умение самостоятельно и
уверенно ориентироваться в пространстве.
Закреплять умение менять движения в 2-Зчастной форме музыки.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с
высоким подниманием колен; в равновесии
при ходьбе по гимнастической скамейке,
закреплять умение правильно подлезать под
шнур. (Пензулаева, № 19-20, стр 62)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в равновесии при ходьбе по
гимнастической скамейке, в лазанье под шнур,
в прыжках. (Пензулаева, № 21, стр 63)
Конструирование -1
(Куцакова, №5.4.)
Работа с родителями
Оформление родительского уголка по теме недели, подбор литературы для домашнего
чтения. Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и
продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению

познавательной активности.
Февраль, 1 неделя
«Зимняя одежда, головные уборы»

Основные задачи периода
Способствовать развитию коммуникативных навыков. Знакомить с предметами одежды,
расширять знания о предметах ближайшего окружения. Обогащать и активизировать
словарь по теме «Одежда».
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
Упражнять детей в умении определять и
Помочь выяснить свойства стекла,
различать одежду, выделять основные
воспитывать бережное отношение к вещам,
признаки предметов одежды (цвет,
развивать наблюдательность. (Дыбина. № 11,
строение, величина), группировать
стр 36)
предметы по признакам. (Дыбина, № 4, стр ФЭМП -1
23)
Продолжать упражнять в счёте на ощупь в
пределах 5. Закреплять представления о
ФЭМП -1
Продолжить учить детей сравнивать две
значении слов «вчера, сегодня, завтра». Учить
группы предметов способом наложения,
сравнивать 3 предмета по ширине,
активизировать в речи слова «поровну,
раскладывать их в убывающей и
столько-сколько». Совершенствовать
возрастающей последовательности, обозначать
умение различать и называть знакомые
результаты сравнения словами «самый
геометрические фигуры, упражнять в
широкий, уже, самый узкий». (Помораева,
определении пространственных
Позина, № 1, стр 37)
направлений относительно себя,
Развитие речи -1
использовать в речи слова «вверху, внизу». Помочь детям вспомнить названия и
(Помораева, № 1, стр 28)
содержание сказок К. Чуковского.
Познакомить со сказкой «Федорино горе».
Развитие речи -1
Продолжить знакомство с народными
(Гербова, № 1, стр 53)
сказками, помочь понять смысл
Рисование -1
произведения и значение некоторых
Закреплять умение детей рисовать предметы
словосочетаний. (Гербова, № 1, стр 59)
прямоугольной формы, создавать простейший
ритм изображений. Упражнять в умении
Рисование -1
Вызвать желание красить платье.
аккуратно закрашивать рисунок, используя
Упражнять в рисовании предметов круглой показанный приём. Развивать эстетические

формы. Закреплять навык закрашивания
чувства; чувство ритма, композиции.
круглой формы сплошной линией,
(Комарова, № 51, стр 58)
развивать пространственное восприятие.
Лепка -1
(Конспект)
Учить детей изображать фигуру человека,
правильно передавая соотношение частей по
Лепка -1
Продолжать формировать умение
величине, их расположение по отношению к
передавать в лепке образы подвижной
главной или самой большой части. Учить
игры. Развивать воображение, закреплять
объединять свою работу с работами других
навыки лепки, учить воспринимать общий детей. Развивать образное восприятие.
результат. (Комарова, № 52, стр 80)
Продолжать развивать образные
представления. Познакомить с дымковской
Музыка - 2
Закрепить умение различать жанры
куклой. (Комарова, № 52, стр 59)
музыки, привлекать к сочинению
Музыка - 2
простейших мелодий, учить ритмично
Продолжать развивать желание
двигаться под музыку, выставлять ногу на
импровизировать мелодии и несложные
пятку поочерёдно каждой ногой.
тексты. Учить играть на бубне, правильно
держа его в правой руке, левой рукой легко
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе и беге вокруг
отбивать заданный ритмический рисунок.
предметов, развивать координацию при
Физическая культура в помещении - 2
ходьбе переменным шагом, повторить
Упражнять в ходьбе и беге между предметами,
прыжки с продвижением вперёд.
в равновесии, в прыжках. (Пензулаева, № 22(Пензулаева, № 21, стр 50)
23, стр 64)
Физическая культура на воздухе -1
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в бросании мяча вверх и ловле
Повторить метание снежков в цель, игровые
двумя руками.
задания на санках. (Пензулаева, № 24, стр 65)
Конструирование -1
Конструирование -1
(Куцакова, № )
(Куцакова, № 6.1.)
Работа с родителями
Знакомство с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Привлечение родителей к
подготовке Дня защитника Отечества. Привлечение родителей к совместным наблюдениям
за зимней природой.

Рекомендации по организации зимнего семейного досуга.
Февраль,2 неделя
Основные задачи периода
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник),
«Военная техника и профессии»
с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер), с флагом России. Воспитывать
https://kalendarnyiplan.ru/kalendarnyj- любовь к Родине.
plan-na-fevral-srednyaya-gruppa-2Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
nedelya
Дать детям представления о том, что папа
Дать представления о воинах, которые
проявляет заботу о всей семье, умеет
охраняют нашу родину, уточнить понятие
управлять машиной. Формировать
«защитники Отечества». Познакомить с
уважение к папе. (Дыбина, № 20, стр 41)
некоторыми военными профессиями и
военной техникой. (Дыбина, № 12, стр 37)
ФЭМП -1
Познакомить с приёмами сравнения двух
ФЭМП -1
предметов по высоте, совершенствовать
Учить считать движения в пределах 5.
навыки сравнения двух групп и умение
Упражнять в умении ориентироваться в
пользоваться словами «поровну, столькопространстве и обозначать пространственные
сколько». (Помораева, № 2, стр 29)
направления относительно себя словами:
вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Развитие речи -1
ЗКР, звуки «б, бь». Упражнять в
Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине,
правильном и отчётливом произнесении
раскладывать их в убывающей и
изолированных звуков, в звукосочетаниях
возрастающей последовательности, обозначать
и словах, отрабатывать плавный выдох.
результаты сравнения соответствующими
Побудить произносить звуки в разной
словами. (Помораева, Позина, № 2, стр 39)
тональности и с разной громкостью.
Развитие речи -1
Упражнять в образовании слов по
ЗКР, звук «ч». Объяснить детям, как
аналогии. (Гербова, № 2, стр 60)
правильно произносится звук «ч», упражнять в
произнесении звука (изолированно, в словах,
Рисование -1
Учить передавать в рисунке образ
стихах). Развивать фонематический слух
солнышка, сочетать округлую форму с
детей. (Гербова, № 2, стр 53)
прямыми линиями, закреплять умение
Рисование -1
отжимать лишнюю краску о край розетки,
Развивать воображение детей. Формировать
развивать самостоятельность и творчество. умение с помощью выразительных средств

(Комарова, № 53, стр 81)
Аппликация -1
Учить детей располагать узор по краю
круга, правильно чередуя фигуры по
величине, составлять узор в определенной
последовательности. Закреплять умение
намазывать клеем всю форму, развивать
чувство ритма и самостоятельность.
(Комарова, № 54, стр 81)
Музыка - 2
Закрепить умение слушать песню до конца,
развивать звуковысотный слух, упражнять
в определении длительности звуков,
закреплять умение реагировать на
изменения музыки сменой движений.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе и беге с
выполнением заданий, в прыжках с высоты
и мягком приземлении на полусогнутые
ноги. Развивать ловкость и глазомер.
(Пензулаева, № 22, стр 51)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в перешагивании через
предметы, развивать ловкость и глазомер в
играх с мячом.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

передавать в рисунке простой сюжет,
продолжать формировать интерес к
разнообразному творчеству. (конспект)
Аппликация -1
Коллективная работа. Учить детей правильно
составлять изображения из деталей (самолёт),
находить место той или иной детали в общей
работе, аккуратно наклеивать. Закреплять
знание формы (прямоугольник), учить плавно
срезать его углы. Вызывать радость от
созданной всеми вместе картины. (Комарова,
№ 54, стр 60)
Музыка - 2
Учить выполнять прямой галоп, выставлять
ногу на пятку, носок, делать пружинку на
сильную долю в музыке, ритмично хлопать в
ладоши. Учить петь согласованно, лёгким
звуком, выразительно, чётко произнося слова,
делая логические ударения в тексте песен.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий
по команде, в прыжках из обруча в обруч,
развивать ловкость при прокатывании мяча
между предметами. (Пензулаева, № 25-26, стр
66)
Физическая культура на воздухе -1
Повторить игровые упражнения с бегом,
прыжками. (Пензулаева, № 27, стр 68)
Конструирование -1
(Куцакова, № 6.2)
Работа с родителями

Февраль, 3 неделя
«Защитники отечества»

Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества». Изучение
особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращение внимания родителей на
возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду.
Консультация «Коммуникативные игры дома».
Основные задачи периода
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными,
смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как
будущим защитникам Родины). Приобщать к
русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Формировать представления о
празднике «День защитника отечества».
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Продолжать знакомить детей с домашними Показать детям особенности работы в уголке
животными, формировать умение
природы, учить различать и называть части
правильно обращаться с ними. Учить
растений. (Соломенникова, № 7, стр 43)
делиться полученными впечатлениями.
ФЭМП -1
(Соломенникова, № 6, стр 35)
Учить воспроизводить указанное количество
движений (в пределах 5). Упражнять в умении
ФЭМП -1
Продолжать учить сравнивать два предмета называть и различать знакомые
по высоте способами наложения,
геометрические фигуры: круг, квадрат,
пользоваться словами «высокий – низкий,
треугольник, прямоугольник.
выше – ниже». Продолжать
Совершенствовать представления о частях
совершенствовать навыки сравнения двух
суток и их последовательности. (Помораева,
групп предметов способами наложения и
Позина, № 3, стр 40)
приложения. (Помораева, № 3, стр 30)
Развитие речи -1
Помогать детям рассматривать и описывать
Развитие речи -1
Помочь детям запомнить стихотворение,
картину в определенной последовательности.
учить выразительно читать небольшие
Продолжать формировать умение
произведения. (Гербова, № 3, стр 62)
придумывать название картины. (Гербова, №
3, стр 55)
Рисование -1
Закрепить умение рисовать предметы,
Рисование -1
состоящие из нескольких частей,
Учить детей рисовать птичку, передавая

проводить прямые линии в разных
направлениях. Развивать эстетическое
восприятие. (Комарова, № 53, стр 81)
Аппликация -1
Учить детей составлять изображение из
деталей, воспитывать стремление сделать
подарок близкому человеку, формировать
образные представления. (конспект)
Музыка - 2
Развивать умение различать средства
музыкальной выразительности, побуждать
отвечать на вопросы по содержанию и
характеру песни. Упражнять в точной
передаче ритма песни (хлопки,
музыкальные молоточки), предложить
детям спеть весёлую песню и
колыбельную.
Физическая культура в помещении – 2
Упражнять в ходьбе переменным шагом,
разучить бросание мяча через шнур,
повторить ползание под шнур, не касаясь
руками пола. (Пензулаева, № 23, стр 52)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в беге с перепрыгивание через
шнур.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

форму тела (овальная), частей, красивое
оперение. Упражнять в рисовании красками,
кистью. Развивать образное восприятие,
воображение. Расширять представления о
красоте, образные представления. (Комарова,
№ 56, стр 61)
Лепка -1
Коллективная работа. Учить детей передавать
в лепке простую позу: наклон головы и тела
вниз. Закреплять технические приёмы лепки.
Учить объединять свою работу с работой
товарища, чтобы передать простой сюжет,
сценку. Вызывать положительный
эмоциональный отклик на результат
совместной деятельности. (Комарова, № 55,
стр 61)
Музыка - 2
Учить воспринимать пьесы контрастные по
настроению с различным эмоциональным
содержанием частей. Обогащать словарь
высказываниями о музыке (грустная,
весёлая, радостная, задорная, жалобная,
медленная, быстрая, спокойная). Упражнять в
чистом интонировании интервалов: секунды,
терции, кварты (вниз, вверх).
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в метании, ловле мяча двумя
руками, в ползании на четвереньках, в
прыжках. (Пензулаева, № 28-29, стр 68)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в метании снежков на дальность, в

Февраль, 4 неделя
«Золотые руки бабушек и мам»

катании на санках с горки. (Пензулаева, № 30,
стр 69)
Конструирование -1
(Куцакова, № 6.3.)
Работа с родителями
Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества». Совместный
праздник.
Обратить внимание родителей на ценность домашнего чтения, выступающего способом
развития пассивного и активного словаря ребёнка, словесного творчества.
Основные задачи периода
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.
Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме,
бабушке, воспитателям.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Продолжить знакомить детей с трудом мам Посадка лука. Расширять представления об
и бабушек, показать их деловые качества,
условиях, необходимых для роста и развития
формировать уважение к маме и бабушке,
растения (почва, влага, тепло и свет). Дать
желание рассказывать о них. (Дыбина, №
элементарные понятия о природных
18, стр 39)
витаминах. (Соломенникова, № 12, стр 54)
ФЭМП -1
ФЭМП -1
Учить сравнивать две неравные группы
Закреплять умение воспроизводить указанное
предметов способом наложения,
количество движений (в пределах 5). Учить
обозначать результаты сравнения словами двигаться в заданном направлении (вперед,
«больше – меньше, столько-сколько»,
назад, налево, направо). Упражнять в умении
совершенствовать умение сравнивать два
составлять целостное изображение предмета
контрастных по величине предмета,
из отдельных частей. (Помораева, Позина, №
обозначать результаты сравнения словами. 4, стр 41)
(Помораева, № 4, стр 31)
Развитие речи -1

Развитие речи -1
Беседуя с детьми о плохом и хорошем,
совершенствовать их диалогическую речь:
умение вступать в разговор, грамматически
правильно отражать в речи свои
впечатления. (Гербова, № 4, стр 63)
Рисование -1
Учить детей передавать в рисунке картину
зимы, упражнять в рисовании деревьев.
Закреплять умение промывать кисть,
развивать эстетическое восприятие.
(Комарова, № 58, стр 83)
Лепка -1
Продолжать формировать желание
передавать в лепке образы птиц, правильно
передавать форму головы и хвоста.
Развивать умение рассказать о том, что
слепили, развивать воображение.
(Комарова, № 59, стр 84)
Музыка - 2
Закрепить умение самостоятельно
определять настроение песни, определять
звуки по высоте в пределах одной октавы.
Продолжать работать над дикцией,
правильным воспроизведением мелодии.
Повторить прямой галоп, выставление ноги
на пятку поочерёдно одной и другой ногой.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную,
умении группироваться при лазании под
дугу, повторить упражнения в равновесии.

Познакомить со стихотворениями о маме.
Рассказать детям о том, как принято встречать
гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы
он не заскучал. (Гербова, № 4, стр 56)
Рисование -1
Продолжать развивать самостоятельность,
воображение, творчество. Закреплять приёмы
рисования, умение аккуратно использовать
материал. (Конспект)
Аппликация -1
Учить вырезывать и наклеивать красивый
цветок: вырезывать части цветка (срезая углы
путём закругления или по косой), составлять
из них красивое изображение. Развивать
чувство цвета, эстетическое восприятие,
образные представления, воображение.
Воспитывать желание сделать подарок маме и
бабушке, внимание к родным и близким.
(Комарова, № 59, стр 63)
Музыка - 2
Закреплять умение различать пьесы по
характеру, настроению, эмоционально на них
реагировать и свободно о них рассказывать.
Воспринимать пьесы контрастные по
настроению с различным эмоциональным
содержанием частей. Способствовать
развитию тембрового восприятия и
музыкальной памяти.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе с изменением
направления движения, повторить ползание в

(Пензулаева, № 24, стр 53)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в прыжках и прокатывании
мяча.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Март, 1 неделя
«Мамин праздник – 8 марта!»

прямом направлении, прыжки между
предметами. (Пензулаева, № 31-32, стр 70)
Физическая культура на воздухе -1
Развивать ловкость и глазомер при метании
снежков, повторить игровые упражнения.
(Пензулаева, № 33, стр 71)
Конструирование -1
(Куцакова, № 6.4.)
Работа с родителями
Ознакомление родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек,
воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия
ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Привлечение родителей к подготовке праздника, посвящённого «8 Марта».
Выставка совместного творчества, ярмарка «Мамины руки».
Основные задачи периода
Способствовать формированию праздничной культуры. Организовывать все виды детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.
Расширять гендерные представления.
Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
Продолжить знакомить детей с трудом
Познакомить детей со свойствами и качеством
мамы, познакомить со свойствами ткани, её предметов из пластмассы, помочь выявить
структурой и поверхностью. (Дыбина, №
свойства пластмассы, воспитывать бережное
19, стр 40)
отношение к вещам. (Дыбина, № 13, стр 40)
ФЭМП -1
ФЭМП -1
Продолжать учить сравнивать две
Закреплять умение двигаться в заданном
неравные группы предметов способом
направлении. Объяснить, что результат счёта
наложения, обозначать результаты
не зависит от величины предметов (в пределах

сравнения словами «больше – меньше,
столько-сколько», совершенствовать
умение различать круг, квадрат и
треугольник. (Помораева, № 1, стр 33)
Развитие речи -1
Знакомить детей со стихотворениями о
маме, совершенствовать диалогическую
речь. (Гербова, № 1, стр 64)
Рисование -1
Учить рисовать предметы прямоугольной
формы отдельными вертикальными и
горизонтальными линиями. Познакомить с
прямоугольной формой. Продолжать
отрабатывать приёмы рисования и
закрашивания рисунков карандашами.
(Комарова, № 62, стр 86)
Лепка -1
Учить детей лепить предмет из нескольких
частей одинаковой формы, но разной
величины, плотно прижимая части друг к
другу. Вызывать желание украшать
предмет мелкими деталями. Уточнить
представления о величине предметов,
развивать творчество. (Комарова, № 63, стр
87)
Музыка -1
Закреплять умение самостоятельно
находить несложные интонации,
ритмичность движений. Продолжать учить
использовать плясовые движения в
свободной пляске.

5). Учить сравнивать предметы по размеру (в
пределах 5), раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами «самый
большой, поменьше, ещё меньше, самый
маленький». (Помораева, Позина, № 1, стр 42)
Развитие речи -1
Познакомить детей со стихотворением А.
Плещеева «Весна». Поупражнять в умении
поздравлять женщин с праздником. (Гербова,
№ 1, стр 59)
Рисование -1
Учить детей рисовать красивые цветы,
используя разнообразные формообразующие
движения, работая всей кистью и её концом.
Развивать эстетические чувства (дети должны
продуманно брать цвет краски), чувство
ритма, представления о красоте. (Комарова, №
61, стр 64)
Лепка -1
Учить детей лепить мисочки, используя уже
знакомые приёмы (раскатывание шара,
сплющивание) и новые - вдавливания и
оттягивания краёв, уравнивания их пальцами.
(Комарова, № 63, стр 66)
Музыка -1
Воспитывать чувство прекрасного в процессе
слушания музыки. Подводить детей к
самостоятельному определению характера
песни, высказываниям о ней. Учить петь
естественным голосом, подвижно, лёгким

звуком, без напряжения, голосом и мимикой
передавая характер и настроение песни.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге по кругу с
изменением направления движения и беге
врассыпную, повторить упражнения в
равновесии и прыжках. (Пензулаева, № 1-2,
стр 73)
Физическая культура на воздухе -1
Развивать ловкость и глазомер при метании в
цель, упражнять в беге, закреплять умение
действовать по сигналу. (Пензулаева, № 3, стр
74)
Конструирование -1
(Куцакова, № 7.1.)
Работа с родителями
Ознакомление родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек,
воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия
ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Фотовыставка «Моя мама золотая».
Привлечение родителей к подготовке праздника, посвящённого «8 Марта».
Основные задачи периода
Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.).
Знакомить с народными промыслами.
Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать
знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех
видов детской деятельности.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Учить детей запоминать имена товарищей, Расширять представления детей о
обращать внимание на черты их характера, разнообразии насекомых, закреплять знания
особенности поведения. Знакомить с
об их строении. Формировать бережное
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять ходьбе и беге по кругу,
повторить прыжки между предметами.
Упражнять в сохранении устойчивость при
ходьбе по скамье. (Пензулаева, № 25, стр
54)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в беге между предметами и
прыжках на двух ногах.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Март, 2 неделя
«Неделя народных игрушек»

народными дымковскими игрушками.
(Дыбина, № 6, стр 25)
ФЭМП -1
Совершенствовать умение сравнивать две
неравные группы предметов способом
наложения, обозначать результаты
сравнения словами «больше – меньше,
столько-сколько», закреплять способы
сравнения предметов по длине и высоте,
обозначать результат сравнения
соответствующими словами. (Помораева,
№ 2, стр 34)
Развитие речи -1
ЗКР, звуки «т, п, к». Упражнять в
правильном и отчётливом произнесении
изолированных звуков, в звукосочетаниях
и словах, отрабатывать плавный выдох.
Побудить произносить звуки в разной
тональности и с разной громкостью.
Упражнять в образовании слов по
аналогии. (Гербова, № 2, стр 66)
Рисование -1
Развивать эстетическое восприятие. Учить
видеть и выделять красивые предметы и
явления, закреплять умение детей рисовать
разными материалами, выбирая их по
своему желанию. (Комарова, № 65, стр 89)
Аппликация -1
Закрепить умение создавать в аппликации
изображения предмета прямоугольной
формы, состоящего из двух частей,

отношение к природе. Учить отгадывать
загадки о насекомых. (Соломенникова, № 14,
стр 59)
ФЭМП -1
Закреплять представления о том, что результат
счёта не зависит от размера предметов. Учить
сравнивать три предмета по высоте,
раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами «самый
высокий, ниже, самый низкий». Развивать
мышление, внимание, память. (Помораева,
Позина, № 2, стр 44)
Развитие речи -1
ЗКР, звуки «щ, ч». Упражнять детей в
правильном произнесении звука «щ» и
дифференциации звуков «щ, ч». (Гербова, № 2,
стр 60)
Рисование -1
Учить детей составлять узор из знакомых
элементов (полосы, точки, круги). Развивать
творчество, эстетическое восприятие,
воображение. Расширять знания о дымковской
росписи, приобщать детей к народному
искусству. (Комарова, № 65, стр 68)
Аппликация -1
Учить составлять узор на квадрате, ритмично
располагая геометрические фигуры по углам, в
середине, по краям, преобразовывать фигуры,
разрезая их на несколько частей. Развивать
самостоятельность и творчество. (Комарова, №

правильно располагать предмет на листе
бумаги, формировать умение аккуратно
пользоваться клеем. (Комарова, №61, стр
85)
Музыка - 2
Закрепить интерес к слушанию музыки,
умение высказываться о ней.
Способствовать развитию звуковысотного
слуха.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную,
разучить прыжки в длину с места,
развивать ловкость при прокатывании
мяча. (Пензулаева, № 26, стр 56)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе с выполнением
заданий, равновесии.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

64, стр 66)
Музыка - 2
Закреплять умение хорошо и свободно
ориентироваться в пространстве. Менять
движения со сменой 2-З-частной музыки,
согласовывая их с её динамикой и регистром.
Учить выполнять поскоки; совершенствовать
движения (прямой галоп, топающий шаг,
выставление ноги на пятку, на носок, разные
притопы, хлопки и движения с предметами
(ленты, султанчики, вертушки, платочки).
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий
по команде воспитателя, в прыжках в длину с
места, в бросании мячей через сетку,
повторить ходьбу и бег врассыпную.
(Пензулаева, № 4-5, стр 75)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе, чередуя с прыжками, в
ходьбе с изменением направления движения, в
беге в медленном темпе до 1 минуты, в
чередовании с ходьбой. (Пензулаева, № 6, стр
77)
Конструирование -1
(Куцакова, № 7.2.)
Работа с родителями
На примере лучших образцов семейного воспитания ориентирование родителей на
актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
раннего развития творческих способностей детей. Знакомство с возможностями детского
сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в
художественном воспитании детей

Март, 3 неделя
«День земли»

Основные задачи периода
Способствовать развитию экологического сознания и желания беречь природу. Расширять
представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений
(воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных. Познакомить с красной книгой, привлечь
детей к участию в экологической акции.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Расширять представления детей о
Расширять представления детей о комнатных
комнатных растениях, закреплять умение
растениях, учить различать растения по
поливать растения из лейки, поддержать
внешнему виду, привлечь к дежурству в
интерес к комнатным растениям и желание уголке природы. (Соломенникова, № 13, стр
ухаживать за цветами. (Соломенникова, № 57)
7, стр 37)
ФЭМП -1
Показать независимость результата счета от
ФЭМП -1
Упражнять в сравнении двух групп
расстояния между предметами (в пределах 5).
предметов способами наложения и
Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов
приложения, закреплять умение различать по высоте, раскладывать их в убывающей и
и называть части суток: день, ночь.
возрастающей последовательности, обозначать
(Помораева, № 3, стр 35)
результаты сравнения словами «самый
высокий, ниже, самый низкий». Упражнять в
Развитие речи -1
Продолжать учить рассматривать
умении различать и называть геометрические
сюжетные картины, помочь определить
фигуры: куб, шар. (Помораева, Позина, № 3,
тему и взаимоотношение героев на
стр 45)
картине. Отрабатывать правильное и
Развитие речи -1
отчетливое звукопроизношение, учить
Познакомить детей с авторской литературой,
характеризовать местоположение
произведениями о природе. (Гербова, № 1, стр
предметов. (Гербова, № 3, стр 68)
63)
Рисование -1
Рисование -1
Учить самостоятельно задумывать
Продолжать учить детей рисовать
содержание рисунка, применять
четвероногих животных. Закреплять знания о

полученные навыки изображения
предметов прямоугольной формы,
развивать чувство цвета. (Комарова, № 69,
стр 91)
Лепка -1
Развивать умение детей выбирать из
названных предметов содержание своей
лепки, формировать желание лепить что-то
нужное для игры. (Комарова, № 66, стр 89)
Музыка - 2
Знакомить детей с народными мелодиями.
Закреплять умение двигаться в
соответствии с характером музыки,
привлечь детей к инсценированию
знакомых песенок.
Физическая культура в помещении - 2
Развивать умение действовать по сигналу
воспитателя, упражнять в бросании мяча об
пол и ловле его двумя руками, в ползании
на повышенной опоре. (Пензулаева, № 27,
стр 57)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе с перешагиванием
через предметы.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

том, что у всех четвероногих животных тело
овальной формы. Учить сравнивать животных,
видеть общее и различное. Развивать образные
представления, воображение, творчество.
Учить передавать сказочные образы.
Закреплять приёмы работы кистью и красками.
(Комарова, № 67, стр 69)
Лепка -1
Учить детей лепить животное; передавать
овальную форму его туловища, головы, ушей.
Закреплять приёмы лепки и соединения
частей. Развивать умение создавать
коллективную композицию. Развивать
образные представления, воображение.
(Комарова, № 66, стр 69)
Музыка – 2
Учить менять движения со сменой 2-З-частной
музыки, согласовывая их с её динамикой и
регистром. Формировать умение выполнять
бодрую, чёткую ходьбу, лёгкий бег друг за
другом и врассыпную, останавливаясь с
окончанием музыки, занимая всё пространство
зала.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге по кругу, ходьбе и
беге с выполнением задания, повторить
прокатывание мяча между предметами,
упражнять в ползании на животе по скамейке.
(Пензулаева, № 7-8, стр 77)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в беге на выносливость, в ходьбе и

Март, 4 неделя
«Неделя театра»

беге между предметами, в прыжках на одной
ноге (правой и левой, попеременно).
(Пензулаева, № 9, стр 78)
Конструирование -1
(Куцакова, №7.3.)
Работа с родителями
Совместное планирование маршрутов выходного дня. Рекомендации по домашнему чтению.
Информирование родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе
образовательного процесса в детском саду.
Основные задачи периода
Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр
зверей и др.).
Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный
строй, диалогическую речь.
Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития
творческой активности детей. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
Знакомить детей со свойствами бумаги.
Закреплять знания детей о предметах
(Дыбина, № 16, стр 37)
домашнего обихода, развивать
ретроспективный взгляд на предметы. Учить
ФЭМП
Закрепить способы сравнения двух
определять некоторые особенности предметов.
предметов по длине и ширине,
(Дыбина, № 15, стр 43)
формировать умение различать количество ФЭМП
звуков на слух (много и один). Упражнять Упражнять в умении видеть равные группы
в различении и назывании геометрических предметов при разном их расположении
фигур. (Помораева, № 4, стр 36)
(в пределах 5). Продолжать знакомить с
цилиндром на основе сравнения его с шаром и
Развитие речи -1
Напомнить детям известные им русские
кубом. Совершенствовать представления о
народные сказки, помочь правильно
пространственных отношениях, выраженных
воспроизводить начало и конец сказки.
словами «далеко – близко».
(Гербова, № 4, стр 69)
Закреплять знания о том, что результат

Рисование -1
Учить формообразующим движения
рисования четырёхугольных форм
непрерывным движением руки, уточнить
приём закрашивания сверху вниз или слева
направо. (Комарова, № 67, стр 90)
Аппликация -1
Учить составлять узор из кружков и
квадратиков на салфетке квадратной
формы, развивать чувство ритма.
(Комарова, № 68, стр 90)
Музыка - 2
Закреплять умение узнавать знакомые
пьесы, правильно называть их.
Формировать культуру слушания музыки.
Продолжать закреплять умение выполнять
ритмично ходьбу друг за другом.
Физическая культура в помещении - 2
Развивать координацию движений при
ходьбе и беге между предметами,
повторить упражнения в ползании,
упражнять в сохранении равновесия при
ходьбе на повышенной опоре. (Пензулаева,
№ 28, стр 58)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе по кругу, прыжках
через шнур на двух ногах.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

пересчёта не зависит от расстояния предмета.
Познакомить с цилиндром на основе
сравнения его с шаром. Упражнять в умении
двигаться в определённом направлении.
(Помораева, Позина, № 4, стр 46)
Развитие речи -1
Проверить, умеют ли дети придерживаться
определенной последовательности, составляя
рассказ по картине, поняли ли они, что значит
озаглавить картину. (Гербова, № 4, стр 62)
Рисование -1
Учить детей передавать в рисунке образ
сказки. Развивать образные представления,
воображение, самостоятельность и творчество
в изображении и украшении сказочного
домика. Совершенствовать
приёмы украшения. (Комарова, № 71, стр 72)
Лепка -1
Учить детей лепить предметы одинаковой
формы, но разной величины, упражнять в
лепке мисочек. Отрабатывать приёмы лепки:
раскатывание и сплющивание, углубление
путём вдавливания, уравнивание краёв
пальцами. Учить отделять комочки,
соответствующие величине будущих
предметов. Учить создавать предметы для
игры-драматизации по сказке. (Комарова, №
72, стр 73)
Музыка - 2
Развивать воображение при передаче
музыкальных образов. Учить с помощью

Апрель, 1 неделя
«Весна идёт, весне дорогу!»

педагога составлять несложные танцевальные
композиции. Приучать слушать пьесу в
исполнении взрослых на детских музыкальных
инструментах - металлофоне, треугольнике,
погремушках в сопровождении фортепиано.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, с
остановкой по сигналу воспитателя, повторить
ползание по скамейке «по-медвежьи»,
упражнения в равновесии и прыжках.
(Пензулаева, № 10-11, стр 79)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе попеременно широким и
коротким шагом, повторить упражнения с
мячом, в равновесии и прыжках. (Пензулаева,
№ 12, стр 80) Конструирование -1
(Куцакова, № 7.4.)
Работа с родителями
Совместное планирование маршрутов выходного дня, ориентация родителей на групповое
посещение театрального представления. Привлечение родителей к изготовлению разных
видов театра для оснащения группы. Открытие театральной гостиной.
Основные задачи периода
Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало
теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники,
появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.Привлекать детей к работам в огороде и
цветниках.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Знакомить детей с характерными
Расширять представления детей о сезонных

особенностями весенней природы,
расширять представления о животных и
растениях леса, формировать элементарные
представления о простейших связях в
природе. (Соломенникова, № 8, стр 39)
ФЭМП -1
Учить воспроизводить заданное количество
предметов и звуков по образцу (без
называния числа), совершенствовать
умение различать и называть знакомые
геометрические фигуры. (Помораева, № 1,
стр 37)
Развитие речи -1
Познакомить со стихотворением о весне,
учить называть признаки времён года.
(Гербова, № 1, стр 71)
Рисование -1
Упражнять в рисовании знакомых
предметов квадратной формы
неотрывными движениями. Закрепить
умение аккуратно закрашивать
изображения в одном направлении, не
выходя за контур, располагать изображение
по всему листу бумаги. (Комарова, № 72,
стр 93)
Лепка -1
Развивать интерес к лепке предметов,
состоящих из нескольких частей. Учить
делить комок глины на несколько частей,
пользоваться приемами раскатывания.
Закреплять умение прочно соединять

изменениях в природе. Показать объекты
экологической тропы весной. Формировать
бережное отношение к природе, знания о
взаимосвязях людей и природы.
(Соломенникова, № 16, стр 66)
ФЭМП -1
Упражнять в умении видеть равные группы
предметов при разном их расположении (в
пределах 5). Продолжить знакомить с
цилиндром на основе его сравнения с шаром.
(Помораева, Позина, № 1, стр 47)
Развитие речи -1
Помочь детям вспомнить название и
содержание сказок, познакомить с новым
произведением. (Конспект)
Рисование -1
Развивать эстетическое восприятие.
Продолжать знакомить детей с дымковскими
игрушками, учить отмечать их характерные
особенности, выделять элементы узора: круги,
кольца, точки, полосы. Закреплять
представление детей о ярком, нарядном
колорите игрушек. Закреплять приёмы
рисования кистью. (Комарова, № 65, стр 68)
Аппликация -1
Учить детей выбирать тему работы в
соответствии с определенными условиями
(круглые и овальные предметы). Воспитывать
умение доводить свой замысел до конца.
Развивать творческие способности,
воображение. Упражнять в срезании углов у

части, прижимая друг к другу. (Комарова,
№ 71, стр 92)
Музыка - 2
Привлекать к сочинению простейших
мелодий разного характера вместе со
взрослым на слова «баю-бай». Продолжать
работать над ритмичностью движений,
повторить кружение в парах.
Физическая культура в помещении - 2
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов,
прыжки через шнур. Упражнять в
сохранении равновесия при ходьбе на
повышенной опоре. (Пензулаева, № 29, стр
60)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе боком по канату.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Апрель, 2 неделя
«Пернатые друзья»

прямоугольника и квадрата, закругляя их.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания.
(Комарова, № 76, стр 75)
Музыка - 2
Формировать умение слушать и эмоционально
воспринимать пьесу в исполнении взрослых на
тарелках в сопровождении фортепиано. Точно
воспроизводить ритмический рисунок песни,
играя на одной пластинке металлофона,
отстукивая палочками и прохлопывая.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге в колонне по
одному, ходьбе и беге врассыпную, повторить
задания в равновесии и прыжках. (Пензулаева,
№ 13-14, стр 81)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском
своего места в колонне в прокатывании
обручей, повторить упражнения с мячами.
(Пензулаева, № 15, стр 83)
Конструирование -1
(Куцакова, № 8.1.)
Работа с родителями
Привлечение родителей к совместным наблюдениям за весенней природой, насекомыми и
животными. Побуждение находить ответы на детские вопросы посредством совместных с
ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и
познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Основные задачи периода
Уточнять и расширять представления детей о птицах. Формировать умение детей находить
признаки сходства и различия внешнего вида птиц. Формировать представления детей о
разнообразии птиц, знания об общих признаках внешнего вида птиц (клюв, крылья,

перьевой покров.), различать особенности поведения птиц. Развивать наблюдательность,
умение выражать индивидуальные суждения сравнительного характера.
Воспитывать бережное отношение к природе, чувство сопричастности, сопереживания ко
всему живому, что нас окружает.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Знакомить детей со свойствами глины, со
Дать детям представления о декоративных
структурой её поверхности. (Дыбина, № 22, птицах, показать особенности содержания
стр 44)
декоративных птиц. Формировать желание
наблюдать и ухаживать за животными.
ФЭМП -1
Закрепить умение воспроизводить заданное (Соломенникова, № 4, стр 36)
количество предметов и звуков по образцу ФЭМП -1
(без называния числа), совершенствовать
Закреплять навыки количественного и
умение сравнивать два контрастных по
порядкового счёта в пределах 5.
величине предмета, обозначать результаты Совершенствовать умение сравнивать
сравнения словами. Учить различать
предметы по размеру (в пределах 5),
пространственное направление
раскладывать их в убывающей и
относительно себя и обозначать его
возрастающей последовательности, обозначать
словами «впереди – сзади, слева – справа». результаты сравнения соответствующими
(Помораева, № 2, стр 38)
словами. Упражнять в умении устанавливать
последовательность частей суток. (Помораева,
Развитие речи -1
ЗКР, звук «ф». Упражнять в правильном и
Позина, № 2, стр 48)
отчётливом произнесении изолированных
Развитие речи -1
звуков, в звукосочетаниях и словах,
ЗКР, звуки «л, ль». Упражнять детей в
отрабатывать плавный выдох. Побудить
правильном и чётком произнесении звука «л,
произносить звуки в разной тональности и ль» (изолированного, в звукоподражательных
с разной громкостью. Упражнять в
словах), в умении определять слова со звуком
образовании слов по аналогии. (Гербова, № «л, ль». (Гербова, № 2, стр 63)
2, стр 72)
Рисование -1
Учить передавать в рисунке образы птиц, их
Рисование -1
Учить детей рисовать предмет, состоящий особенности. Расширять знания о перелётных
из прямоугольной формы, круга и прямой
птицах, способствовать развитию

крыши, правильно передавать соотношение
частей предмета, закрепить приёмы
закрашивания. (Комарова, № 75, стр 95)
Аппликация -1
Учить изображать в аппликации предметы,
состоящие из нескольких частей
(скворечник), определять форму частей,
уточнить названия цветов. (Комарова, №
73, стр 93)
Музыка - 2
Закреплять умение различать двухчастную
форму в музыке и определять характер её
частей. Закреплять умение инсценировать
содержание песен, подбирая характерные
движения для создания художественного
образа.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
заданий, в приземлении на полусогнутые
ноги при прыжках, развивать ловкость в
упражнениях с мячом. (Пензулаева, № 30,
стр 61)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе по гимнастической
скамье боком приставным шагом.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

художественного творчества у детей.
(Конспект)
Аппликация -1
Закреплять умение детей соотносить плоские
геометрические фигуры с формой частей
предметов, составлять изображение из
готовых частей, самостоятельно вырезать
мелкие детали. Упражнять в аккуратном
наклеивании. Развивать творчество, образное
восприятие, образные представления,
воображение. (Комарова, № 73, стр 73)
Музыка – 2
Учить детей играть на бубне: использовать
подготовительные упражнения с хлопками,
подбрасывая руки вверх. Стучать кулачками,
пальцем. Приучать выполнять бодрую, чёткую
ходьбу, лёгкий бег друг за другом и
врассыпную, останавливаясь с окончанием
музыки, занимая всё пространство зала.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу,
взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную,
метании мешочков в горизонтальную цель,
закреплять умение
занимать правильное исходное положение в
прыжках в длину с места. (Пензулаева, № 1617, стр 83)
Физическая культура на воздухе -1
Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнения
в прыжках и подлезании, упражнять в умении
сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и

Апрель, 3 неделя
«Сказка в гости к нам пришла»

беге по ограниченной площади опоры.
(Пензулаева, № 18, стр 85)
Конструирование -1
(Куцакова, № 8.2.)
Работа с родителями
Совместное планирование маршрутов выходного дня. Рекомендации по домашнему чтению.
Информирование родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе
образовательного процесса в детском саду. Привлечение родителей к участию в
экологических акциях, организованных детским садом.
Основные задачи периода
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей
иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге
рисунки, показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая
книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.
Рачевым, Е. Чарушиным.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
Формировать умение определять и
Дать понятие о том, что человек создаёт
различать мебель, выделять основные
предметы для своей жизни. Развивать
признаки предметов мебели, учить
ретроспективный взгляд на предметы,
группировать предметы по признакам.
рассказать о прошлом одежды. (Дыбина, № 17,
(Дыбина, № 2, стр 20)
стр 48)
ФЭМП -1
ФЭМП -1
Учить детей различать одно и много
Упражнять в счёте и отсчёте предметов (в
движений и обозначать их количество
пределах 5). Учить соотносить форму
словами «много и один». Упражнять в
предметов с геометрическими фигурами:
умении различать пространственные
шаром и кубом. Развивать умение сравнивать
направления относительно себя,
предметы по цвету, форме, величине.
совершенствовать умение составлять
(Помораева, Позина, № 3, стр 50)
группу предметов из отдельных и выделять Развитие речи -1
один предмет из группы. (Помораева, № 3, Учить детей работать с мнемотаблицами,
стр 39)
создавать картины и рассказывать об их

Развитие речи -1
Знакомить детей с русскими народными
песенками, продолжать учить
рассматривать сюжетные картинки и
рассказывать о том, что на них изображено.
(Гербова, № 3, стр 73)
Рисование -1
Упражнять детей в рисовании линий
разного характера, учить пересекать линии,
украшая квадратный лист бумаги.
Использовать краски разных цветов.
(Комарова, № 76, стр 95)
Лепка -1
Учить лепить предмет, состоящий из
нескольких частей, закреплять приём
прищипывания кончиками пальцев, умение
прочно скреплять части. (Комарова, № 74,
стр 94)
Музыка - 2
Предложить детям послушать
инструментальную и вокальную музыку,
рассказать о ней. Закреплять умение
различать характер марша, плясовой и
колыбельной. Закреплять умение находить
интонации в ответно-вопросной форме.
Физическая культура в помещении - 2
Повторить ходьбу с выполнением задания,
развивать ловкость и глазомер, упражнять
в ползании на ладонях и ступнях.
(Пензулаева, № 31, стр 62)
Физическая культура на воздухе -1

содержании. (Гербова, № 3, стр 65)
Рисование -1
Учить детей передавать в рисунке впечатления
от прочитанного, развивать умение
располагать изображение на листе. Упражнять
в рисовании красками, закреплять навыки
аккуратной работы, развивать творчество.
Приобщать детей к изобразительному
искусству. (Комарова, № 71, стр 72)
Лепка -1
Учить детей лепить посуду, используя приёмы
раскатывания, вдавливания и уравнивания
пальцами края формы. Упражнять в
соединении частей приёмом прижимания и
сглаживания мест скрепления. (Комарова, №
80, стр 77)
Музыка - 2
Продолжать учить различать средства
музыкальной выразительности. Формировать
умение эмоционально воспринимать
музыкальные произведения разного характера.
Стимулировать называть любимые песни и
петь их с детьми. Учить петь естественным
голосом, подвижно, лёгким звуком, без
напряжения, голосом и мимикой передавая
характер и настроение песни.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий
по сигналу воспитателя, в метании на
дальность, повторить ползание на
четвереньках. (Пензулаева, № 19-20, стр 85)

Упражнять в беге между предметами, в
прыжках на двух ногах с продвижением
вперёд.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Апрель, 4 неделя
«Праздник Пасхи»

Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по
сигналу, в перебрасывании мячей.
(Пензулаева, № 21, стр 86)
Конструирование -1
(Куцакова, № 8.3.)
Работа с родителями
Рекомендации родителям произведений, определяющих круг семейного чтения в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка. Показ методов и
приёмов ознакомления ребёнка с художественной литературой.
Обращение внимания родителей на возможность развития интереса ребёнка в ходе
ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров,
вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентирование родителей в выборе
художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие
художественного вкуса ребёнка.
Основные задачи периода
Продолжать воспитывать любовь к родному краю, знакомить с народными праздниками.
Способствовать развитию праздничной культуры, расширению знаний о традициях
русского народа.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
Закрепить знания детей о бумаге и ткани,
Продолжить знакомить с названием города и
их свойствах и качествах, учить
посёлка, знакомить с его
устанавливать отношения между
достопримечательностями, формировать
материалом, из которого изготовлен
чувство гордости за свой город (посёлок).
предмет и способом его использования.
(Дыбина, № 16, стр 46)
(Дыбина, № 24, стр 46)
ФЭМП -1
Закреплять представления о том, что результат
ФЭМП -1
Упражнять в умении воспроизводить
счёта не зависит от качественных
заданное количество движений и называть признаков предмета. Упражнять в умении
их словами «много и одно». Закрепить
сравнивать предметы по величине (в пределах
умение различать и называть части суток:
5), раскладывать их в убывающем и

утро, вечер. (Помораева, № 4, стр 40)
Развитие речи -1
ЗКР, звук «с». Упражнять в чётком
произношении звука, упражнять в умении
вести диалог. (Гербова, № 4, стр 75)
Рисование -1
Вызывать желание передавать в рисунке
красоту цветущего луга, форму цветов.
Отрабатывать приёмы рисования красками,
закрепить умение аккуратно промывать
кисть, осушать об тряпочку. (Комарова, №
84, стр 101)
Лепка -1
Учить лепить мисочки разного размера,
используя приём раскатывания глины
кругообразными движениями. Учить
сплющивать и оттягивать края мисочки
вверх. Закреплять умение лепить
аккуратно. (Комарова, № 77, стр 96)
Музыка - 2
Способствовать обогащению детей
музыкальными впечатлениями, приучать
детей петь, передавая мелодию на слоги
«ля», «но», «ма». Закреплять умение
правильно играть на бубне, бубенцах,
колокольчиках и погремушках.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе с остановкой по
сигналу воспитателя, повторить ползание
между предметами, упражнять в
сохранении устойчивого равновесия.

возрастающем порядке, обозначать результаты
сравнения соответствующими словами.
Совершенствовать умение ориентироваться в
пространстве, обозначать пространственные
отношения относительно себя
соответствующими словами. (Помораева,
Позина, № 4, стр 51)
Развитие речи -1
Помочь детям запомнить и выразительно
читать одно из стихотворений по теме недели.
(Гербова, № 4, стр 65)
Рисование -1
Развивать образные представления,
воображение детей. Закреплять усвоенные
ранее приёмы рисования и закрашивания
изображений. (конспект)
Аппликация -1
Учить детей задумывать изображение,
подчинять замыслу последующую работу.
Учить вырезать из бумаги прямоугольные и
округлые части предметов, мелкие детали.
Воспитывать самостоятельность, творчество.
(Комарова, № 76, стр 75)
Музыка - 2
Учить самостоятельно узнавать песню по
мелодии, вступлению. Побуждать
выразительно передавать игровые образы в
музыке. Развивать воображение при передаче
музыкальных образов. Учить с помощью
педагога составлять несложные танцевальные
композиции.

(Пензулаева, № 32, стр 63)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в прыжках в прямом
направлении.
Конструирование -1
(Куцакова, № .)

Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную;
повторить упражнения в равновесии и
прыжках. (Пензулаева, № 22-23, стр 87)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе и беге между предметами,
в равновесии, перебрасывании мяча.
Конструирование -1
(Куцакова, № 8.4.)
Работа с родителями
Мастер-класс «Пасхальные чудеса» (совместное украшение яиц вместе с детьми).
Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми, информирование о ходе
образовательного и воспитательного процесса в детском саду.
Май, 1 неделя
Основные задачи периода
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать
«В День Победы!»
представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам
https://kalendarnyiplan.ru/kalendarnyj- войны.
plan-na-maj-srednyaya-gruppa-1Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
nedelya
Расширять знания детей о растениях,
Познакомить детей с историей праздника, дать
формировать бережное отношение к
первоначальные представления о качествах
природе. Дать детям представления о
героев и богатырей. (Конспект)
посадке деревьев, формировать трудовые
ФЭМП -1
навыки. (Соломенникова, № 9, стр 42)
Свободное планирование работы с учётом
усвоения программного содержания и
ФЭМП -1
Закрепить умение сравнивать две равные и особенностей конкретной группы, организация
неравные группы предметов способами
математических досугов и развлечений.
наложения и приложения. Упражнять в
(конспект)
сравнении двух предметов по величине,
Развитие речи -1
обозначать результаты сравнения словами Выяснить, что знают дети об этом великом
«больше-меньше», учить определять
празднике. Помочь запомнить и выразительно
пространственное расположение
читать стихотворение Т. Белозерова

предметов, используя предлоги «на, под,
в». (Помораева, № 1, стр 41)
Развитие речи -1
Продолжить знакомство с русскими
народными сказками. Помочь детям
вспомнить названия и содержание
знакомых сказок. (Гербова, № 1, стр 76)
Рисование -1
Продолжать развивать умение на основе
полученных впечатлений определять
содержание своего рисунка. Воспитывать
самостоятельность, желание рисовать то,
что нравится, упражнять в рисовании
красками. (Комарова, № 82, стр 100)
Лепка -1
Закрепить умение детей отбирать из
полученных впечатлений то, что можно
изобразить в лепке. Закрепить правильные
приёмы работы с глиной, развивать
воображение и творчество. (Комарова, №
83, стр 101)
Музыка - 2
Закрепить умение слушать музыку и
отвечать на вопросы по её содержанию.
Продолжать развивать умение сочинять
мелодии. Закреплять музыкальную
образность в движениях.
Физическая культура в помещении - 2
Повторить ходьбу и бег врассыпную,
развивать ориентировку в пространстве,
повторить задания в равновесии.

«Праздник Победы». (Гербова, № 1, стр 68)
Рисование -1
Учить детей передавать впечатления от
праздничного города в рисунке. Закреплять
умение рисовать дом и украшать его флагами,
цветными огнями. Упражнять в рисовании и
закрашивании путём накладывания цвета на
цвет. Развивать образное восприятие. Учить
выбирать при анализе готовых работ
красочные, выразительные рисунки,
рассказывать о них. (Комарова, № 81, стр 78)
Лепка -1
Развивать умение детей оценивать полученные
впечатления, определять своё отношение к
тому, что увидели, узнали. Формировать
желание отражать полученные впечатления в
художественной деятельности. Закреплять
стремление детей создавать интересные
разнообразные изображения в лепке,
используя усвоенные ранее приёмы.
(Комарова, № 88, стр 82)
Музыка - 2
Способствовать развитию чувства ритма,
упражнять в умении точно воспроизводить
ритмический рисунок песни, играя на одной
пластинке металлофона, отстукивая палочками
и прохлопывая. Учить играть на ложках:
правая рука вверху с висящей ложкой, левой бить или зажать ложку в кулачок (под
середину).
Физическая культура в помещении - 2

(Пензулаева, № 33, стр 65)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в равновесии и прыжках на
двух ногах.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Упражнять в ходьбе парами, в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры, повторить
прыжки в длину с места. (Пензулаева, № 2526, стр 89)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе колонной по одному в
чередовании с прыжками, повторить игровые
упражнения с мячом. (Пензулаева, № 27, стр
90)
Конструирование -1
(Куцакова, № 9.1.)
Работа с родителями
Привлечение родителей к участию в празднике «День победы». Организация совместного
похода к памятным местам, составление маршрутов выходного дня. Сопровождение и
поддержка семей в реализации воспитательных воздействий.
Май, 2 неделя
Основные задачи периода
https://kalendarnyiplan.ru/kalendarnyj- Формировать умение выделять отличительные особенности и признаки времён года,
plan-na-maj-srednyaya-gruppa-2расширять знания о сменяемости сезонов. Уточнить знания о растениях в разное время года,
nedelya
поведении животных и насекомых. Формировать бережное отношение к природе. Закрепить
«Времена года»
названия деревьев и кустарников на территории сада.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с природой -1
Побуждать детей определять, различать и
На основе дидактических игр определить
описывать предметы природного и
уровень знаний детей о временах года и их
рукотворного мира. (Дыбина, № 10, стр 29) отличительных особенностях. (Конспект)
ФЭМП -1
ФЭМП -1
Совершенствовать умение называть и
Свободное планирование работы с учётом
различать геометрические фигуры: круг,
усвоения программного содержания и
квадрат, треугольник, шар, куб.
особенностей конкретной группы, организация
(Помораева, № 2, стр 42)
математических досугов и развлечений.
(конспект)
Развитие речи -1

ЗКР, звук «з». Упражнять в чётком
произнесении звука «з». (Гербова, № 2, стр
77)
Рисование -1
Продолжать формировать умение
изображать предмет, состоящий из
нескольких частей прямоугольной и
круглой формы. Упражнять в рисовании и
закрашивании краской, поощрять умение
выбирать краску по своему вкусу,
дополнять рисунок деталями. (Комарова,
№ 82, стр 100)
Аппликация -1
Учить составлять композицию
определённого содержания из готовых
фигур. Упражнять в умении намазывать
части изображения клеем, начиная с
середины, прижимать форму салфеткой.
(Комарова, № 81, стр 100)
Музыка - 2
Закрепить умение узнавать песни по
вступлению, петь лёгким звуком, без
напряжения. Закрепить умение сочинять
мелодии песен изобразительного
характера. Способствовать развитию
ладового чувства.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге между
предметами, в прокатывании мяча друг
другу, в прыжках со скамейки на
полусогнутые ноги. (Пензулаева, № 34, стр

Развитие речи -1
ЗКР, звук «р». Упражнять детей в чётком и
правильном произнесении звука «р»
(изолированно, в чистоговорках, в словах).
(Гербова, № 2, стр 69)
Рисование -1
Учить детей передавать в рисунке впечатления
от весны. Развивать умение удачно
располагать изображение на листе. Упражнять
в рисовании красками (хорошо промывать
кисть, осушать её, набирать краску на кисть по
мере надобности). (Комарова, № 85, стр 81)
Аппликация -1
Учить детей передавать в аппликации образ
сказки. Продолжать учить изображать
человека (форму платья, головы, рук, ног),
характерные детали (шапочка), соблюдая
соотношения по величине. Закреплять умение
аккуратно вырезать и наклеивать. (Комарова,
№ 83, стр 79)
Музыка - 2
Закреплять умение эмоционально
воспринимать музыкальные произведения.
Учить свободно высказываться о содержании
музыки, её особенностях (настроение, темп,
характер, о чём рассказывает музыка).
Закреплять умение пропевать отдельные
звуки. Закреплять умение брать дыхание
между короткими музыкальными фразами.
Физическая культура в помещении - 2
Повторить ходьбу со сменой ведущего,

упражнять в прыжках в длину с места,
развивать ловкость в упражнениях с мячом.
(Пензулаева, № 28-29, стр 90)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу
воспитателя, ходьбе и бегу по кругу,
повторить задания с бегом и прыжками.
(Пензулаева, № 30, стр 91)
Конструирование -1
(Куцакова, № 9.2.)
Работа с родителями
Совместное планирование маршрутов выходного дня. Рекомендации по домашнему чтению.
Информирование родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе
образовательного процесса в детском саду. Привлечение родителей к участию в
экологических акциях, организованных детским садом.
Основные задачи периода
Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать
помощь в оформлении её
результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к
участию в исследовательской деятельности детей. Расширять знания о свойствах различных
материалов, учить устанавливать причинно-следственные связи.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
Совершенствовать умение детей вычленять Расширять представления детей о свойствах
существенные признаки предмета,
природных материалов, учить сравнивать
устанавливать элементарные причинносвойства песка и глины. (Соломенникова, №
следственные связи между предметами.
15. Стр 64)
(Дыбина, № 27, стр 50)
ФЭМП -1
Свободное планирование работы с учётом
ФЭМП -1
Свободное планирование работы с учётом усвоения программного содержания и
усвоения программного материала и
особенностей конкретной группы, организация
особенностей конкретной возрастной
математических досугов и развлечений.
66)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в прыжках на одной ноге с
продвижением вперёд, в перебрасывании
мяча разными способами.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Май, 3 неделя
«Волшебные превращения»

группы. (конспект)
Развитие речи -1
ЗКР, звук «ц». Отрабатывать чёткое
произношение звука «ц», упражнять в
интонационно правильном
воспроизведении звукоподражаний, учить
изменять темп речи. (Гербова, № 3, стр 79)
Рисование -1
Учить детей рисовать клетчатый узор,
состоящий из вертикальных и
горизонтальных линий, добиваясь слитного
движения. Учить самостоятельно
подбирать сочетания красок для платочка.
(Комарова, № 88, стр 103)
Аппликация -1
Учить детей составлять композицию из
нескольких предметов, свободно
располагать их на листе. Продолжать
отрабатывать навыки аккуратного
наклеивания. (Комарова, № 87, стр 103)
Музыка - 2
Подготовка к отчётному концерту.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе и беге по сигналу
воспитателя, в лазании по наклонной
лесенке, повторить задания в равновесии.
(Пензулаева, № 35, стр 67)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе и беге с
перешагиванием через предметы.
Конструирование -1

(конспект)
Развитие речи -1
ЗКР, организовать игры со звуковыми часами,
поупражнять детей в чётком произношении
звуков. (конспект)
Рисование -1
Учить детей создавать в рисунке образ
любимой игрушки. Закреплять умение
передавать форму, расположение частей
фигуры человека, их относительную величину.
Продолжать учить рисовать крупно, во весь
лист. Упражнять в рисовании и закрашивании.
Продолжать учить рассматривать рисунки,
обосновать свой выбор. (Комарова, № 87, стр
82)
Лепка -1
Закреплять умение детей лепить знакомые
предметы, пользуясь усвоенными ранее
приёмами (раскатывание, оттягивание,
прищипывание; соединение частей, прижимая
и сглаживая места скрепления). (Комарова, №
82, стр 78)
Музыка - 2
Приучать петь выразительно, передавая
разнообразный характер песни (бодрый,
весёлый, ласковый, напевный); без
музыкального сопровождения с поддержкой
воспитателя. Закреплять ранее полученные
навыки; ориентировку в пространстве,
побуждать детей петь знакомые песни вне
занятий, на прогулке, во время игр; играть на

(Куцакова, № )

Май, 4 неделя
«Мы любим играть, повторение»

детских музыкальных инструментах.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в ходьбе с высоким подниманием
колен, беге врассыпную, в ползании по
скамейке, повторить метание в вертикальную
цель. (Пензулаева, № 31-32, стр 92)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе и беге парами, закреплять
прыжки через короткую скакалку, умение
перестраиваться по ходу движения.
(Пензулаева, № 33, стр 93)
Конструирование -1
(Куцакова, № 9.3.)
Работа с родителями
Привлечение родителей к совместным наблюдениям за весенней природой, насекомыми и
животными. Побуждение находить ответы на детские вопросы посредством совместных с
ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и
познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Консультирование на тему «Домашнее экспериментирование».
Основные задачи периода
Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению,
ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребёнка о себе как о
члене коллектива, развивать чувство общности сдругими детьми. Формировать умение
замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада.
Закреплять навыки и умения, полученные в течение года.
Ознакомление с окружающим миром -1
Ознакомление с окружающим миром -1
Познакомить с трудом повара, показать
Познакомить детей с трудом плотника. С его
важность положительного отношения
деловыми качествами. Воспитывать чувство
взрослого к своей работе, воспитывать
признательности и уважения к его труду.
интерес к трудовой деятельности взрослых. (Дыбина, № 18, стр 49)

(Дыбина, № 26, стр 49)
ФЭМП -1
Свободное планирование работы с учётом
усвоения программного материала и
особенностей конкретной возрастной
группы. (конспект)
Развитие речи -1
Помочь детям вспомнить стихи, которые
учили в течение года, разучить новое
стихотворение. (Гербова, № 4, стр 80)
Рисование -1
Развивать самостоятельность в выборе
темы, учить вносить в рисунок элементы
творчества, отбирать для своего рисунка
нужные краски, пользоваться в работе
полученными знаниями и умениями.
(Комарова, № 86, стр 102)
Лепка -1
Продолжить учить детей лепить предмет из
нескольких частей, передавая характерные
особенности. Закрепить умение
прищипывать и соединять части.
(Комарова, № 85, стр 102)
Музыка - 2
Повторение материала. Способствовать
развитию музыкального слуха и
творческих способностей у детей.
Физическая культура в помещении - 2
Упражнять в бросании мяча вверх и ловле
его, ползании по гимнастической скамье.
(Пензулаева, № 36, стр 68)

ФЭМП -1
Свободное планирование работы с учётом
усвоения программного содержания и
особенностей конкретной группы, организация
математических досугов и развлечений.
(конспект)
Развитие речи -1
Организовать литературный калейдоскоп,
выяснить, какие произведения нравятся детям.
(Гербова, № 4, стр 71)
Рисование -1
Развивать самостоятельность в выборе темы,
учить детей вносить в рисунок элементы
творчества, отбирать для рисунка нужные
краски. Развивать детское творчество и
воображение. (Комарова, № 89, стр 83)
Аппликация -1
Закреплять умение задумывать изображение,
подчинять замыслу последующую работу.
Воспитывать умение доводить работу до
конца, закреплять умение аккуратно вырезать
и наклеивать. (Комарова, № 86, стр 81)
Музыка – 2
Закреплять умение составлять несложные
танцевальные композиции в 2-З-частной
формах. Совершенствовать умение в
хороводах и играх представлять музыкальный
образ. Закреплять умение петь согласованно,
самостоятельно начинать пение после
вступления, вместе начинать и заканчивать
песню, петь напевно, протяжно, подвижно.

Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в лазании боком под шнур, в
перебрасывании мяча через шнур.
Конструирование -1
(Куцакова, № )

Физическая культура в помещении - 2
Повторить ходьбу и бег с выполнением
заданий, упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по повышенной опоре
в прыжках. (Пензулаева, № 34-35, стр 93)
Физическая культура на воздухе -1
Упражнять в ходьбе и беге с изменением
направления движения, в подбрасывании и
ловле мяча, повторить игры с мячом,
прыжками и бегом. (Пензулаева, № 36, стр 94)
Конструирование -1
(Куцакова, № 9.4.)
Работа с родителями
Беседы с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение гендерного поведения. Привлечение родителей к составлению
соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в
воспитании детей. Сопровождение и поддержка семьи в реализации воспитательных
воздействий.
Итоговое родительское собрание, круглый стол.

3.4. Циклограмма деятельности педагога в течение дня
ОО

Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

1 п.д.

Ребёнок и семья
Детский сад

Ознакомление с
предметным
окружением

Речевое развитие Художественно
эстетическое
развитие
Понедельник
Формирование
Изобразительн
словаря
деятельность
(рисование)

ОД
Прогулка Развитие игровой Наблюдения в
деятельности
природе
(сюжетно-ролевые
игры)
2 п.д.
Развитие общения Развитие
познавательноисследовательской
деятельности
1 п.д.

Приобщение к
доступной
трудовой
деятельности

ОД
Прогулка Наблюдение за
трудом взрослых
(транспортом)
2 п.д.

1 п.д.

Усвоение
общепринятых
норм поведения

ФЭМП

Сенсорное развитие

Ознакомление с
миром природы

Развитие навыков Ознакомление с
самообслуживания социальным миром
(знакомство с
профессиями)

ОД
Прогулка Приобщение к
доступной
трудовой
деятельности
2 п.д.
Развитие игровой
деятельности

Дыхательные
упражнения,
артикуляционная
гимнастика
Приобщение к
художественной
литературе
Вторник
Связная речь

Развитие мелкой
моторики и
межполушарных
связей
Приобщение к
художественной
литературе
Среда
Грамматический
строй речи

Дидактические игры

Связная речь

ФЭМП

Приобщение к
художественной

Самостоятельн
деятельность

Конструктивно
модельная
деятельность

Музыкальная
деятельность

Игры с
конструктором

Изобразительн
деятельность
(лепка)
Приобщение к
искусству

Самостоятельн
продуктивная
деятельность
детей
Развитие
театрализованн

(сюжетно-ролевые
игры)
1 п.д.

Нравственное
воспитание

ОД
Прогулка Развитие общения

2 п.д.

1 п.д.

Формирование
личности ребенка

Развитие
социального и
эмоционального
интеллекта

ОД
Прогулка Усвоение
общепринятых
норм поведения

2 п.д.

Формирование
основ
безопасности

литературе

Ознакомление с
миром природы
Ознакомление с
социальным миром
(образ Я)
Развитие
познавательноисследовательской
деятельности
Ознакомление с
социальным миром
(родная страна)
Развитие
познавательноисследовательской
деятельности,
самостоятельное
экспериментирование
Ознакомление с
миром природы

Четверг
Формирование
словаря
Дыхательные
упражнения,
артикуляционная
гимнастика
Приобщение к
художественной
литературе
Пятница
ЗКР

деятельности

Изобразительн
деятельность
(рисование)

Развитие
театрализованн
деятельности
Музыкальная
деятельность

Изобразительн
деятельность
(аппликация)

Развитие мелкой
моторики и
межполушарных
связей

Самостоятельн
музыкальная
деятельность
детей

Приобщение к
художественной
литературе

Конструктивно
модельная
деятельность

3.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
(перечень оборудования в групповом помещении, на территории сада)
1.Развивающая
предметно-пространственная
среда
обеспечивает
максимальную
реализацию
образовательного
потенциала
пространства
Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или
находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации
Программы (далее — участок), материалов, оборудования и инвентаря для
развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого
возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и
коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста)

и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
• реализацию различных образовательных программ;
• в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него
условия;
• учет национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
• учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
содержательно-насыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям
детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и
воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том
числе расходным
игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в
соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том
числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство
должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения,
предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в
том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
• возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
• наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих
жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных
материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в
том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
• наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых
предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
• доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность;
• свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все
основные виды детской активности;
• исправность и сохранность материалов и оборудования.
6)
Безопасность
предметно-пространственной
среды
предполагает
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования.
5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе
технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для
реализации Программы.
Примерный перечень материалов для центров активности
Центр строительства
Оборудование
• Открытые стеллажи для хранения материалов
• Ковер или палас на пол
Материалы
• Крупногабаритные напольные конструкторы: деревянные, пластиковые
• Комплекты больших мягких модулей
• Транспортные игрушки.
• Фигурки, представляющие людей различного возраста, национальностей,
профессий
• Фигурки животных
Центр для сюжетно-ролевых игр. Оборудование и материалы.
Для игры в семью:
• Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочкии пр.)
• Куклы в одежде (мальчик и девочка)
• Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями,
плита, холодильник, кровать для куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная
мягкая мебель (диванчик или кресло)
• Коляски
• Одежда для кукол (для зимы и для лета)
• Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и прочее),
игрушечная еда.
Наборы и аксессуары для игр в профессию:
• «Доктор»
• «Парикмахер»
• «Пожарный»
• «Полицейский»

• «Продавец»
• «Солдат»
• «Моряк»
Уголок для театрализованных (драматических) игр
Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений)
• Большая складная ширма
• Стойка-вешалка для костюмов
• Костюмы, маски, атрибуты для постановки (разыгрывания) двух-трех сказок,
соответствующих возрасту детей
• Атрибуты для ряженья - элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки,
зонты, бусы и прочее).
• Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр:
маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных
персонажей.
Оснащение для малых форм театрализованных представлений
(кукольный театр, настольный театр и прочее).
• Маленькая ширма для настольного театра
• Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего размера)
или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или плоскостных
персонажей и элементов декораций настольного театра.
• Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные руке взрослого (для показа
детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые).
• Куклы и атрибуты для пальчикового театра.
Центр (уголок) музыки
• Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные,
клавишные)
• Музыкально-дидактические игры
Центры активности. Оборудование и материалы.
Центр изобразительного искусства
Оборудование
• Стол (1-2)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
• Доска на стене на уровне ребенка
• Мольберт
• Рабочие халаты или фартуки. Материалы
Все для рисования:
• Бумага и картон разных размеров ( А5, А4, А3, А2) и разных цветов
• Альбомы для рисования
• Бумага для акварели
• Восковые мелки, пастель
• Простые и цветные карандаши
• Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе)
• Краски акварельные и гуашевые
• Кисти круглые и плоские, размеры: № 2– 6, 10–14, 12–13
• Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты

• Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Все для лепки:
• Пластилин, глина, масса для лепки
• Доски для лепки
• Стеки
Все для поделок и аппликации:
• Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры
• Материалы для коллажей (не менее 3 типов)
• Ножницы с тупыми концами
• Клей-карандаш
• Природный материал
• Материалы вторичного использования
Центр мелкой моторики.
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Игра «Собери бусы»
• Детская мозаика
• Игрушки с действиями:
нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.) навинчивающиеся
ввинчивающиеся
вкладыши
Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками)
• Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали:
кубики, кирпичики, призмы, конусы
• Другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.)
Уголок настольных игр
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Разрезные картинки
• Пазлы
• Наборы кубиков с картинками
• Лото
• Домино
• Парные карточки (игры типа «мемори»)

• Другие настольно-печатные игры с правилами (игры - ходилки и др.) в
соответствии с возрастными возможностями детей
• Шашки
• Игры-головоломки
Центр математики
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• разнообразный материал в открытых коробках, для измерения, взвешивания,
сравнения по величине, форме.
• Счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки
• Головоломки (геометрические, сложи узор и др.)
• Цифры и арифметические знаки большого размера (демонстрационный
материал)
• Счеты
• Весы с объектами для взвешивания и сравнения
• Линейки
• Часы песочные
• Секундомер
• Числовой балансир
• Набор карточек с цифрами
Центр науки и естествознания
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы различных объектов для исследований (коллекции камней, раковин,
сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.)
• Увеличительные стекла, лупы
• Микроскоп
• Набор магнитов
• Наборы для экспериментирования
• Весы
• Термометры
• Часы песочные, секундомер
• Наборы мерных стаканов
• Календарь погоды
• Глобус, географические карты, детский атлас
• Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки
Центр грамотности и письма
Оборудование
• Магнитная доска
• Стол (1)
• Стулья (2)

• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материал
• Кубики с буквами
• Цветные и простые карандаши, фломастеры
• Трафареты
• Линейки
• Бумага, конверты
Литературный центр (книжный уголок)
Оборудование
• Аудиоцентр с наушниками
• Стол
• Стулья (2)
• Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
• Оборудование для прослушивания аудиозаписей, музыки, просмотра видео.
• Детская художественная литература (иллюстрированные книги с крупным
простым текстом)
• Детская познавательная литература (с большим количеством
иллюстративного материала)
Место для отдыха
• Любой тихий уголок.
Уголок уединения
• Центр песка и воды
• Специализированный стол для игр с песком
• Наборы для экспериментирования с водой
• Наборы для экспериментирования с песком
• Детские метелка и совочек (для подметания упавшего песка)
• Детская швабра с тряпкой (вытирать пролитую воду)
Спортивный уголок
• Шведская стенка или спортивный уголок (с канатом, кольцами и пр.)
• Спортивные маты
• Детские спортивные тренажеры
Место для группового сбора
• Магнитная доска
• Интерактивная доска
• Флипчарт
• Напольный ковер или палас
• Стульчики для каждого ребенка
• Подушки для сиденья на полу для каждого ребенка
Место для проведения групповых занятий
• Магнитная доска
• Интерактивная доска
• Флипчарт
• Столы и стулья на всех детей.
Игровой участок с теневым навесом, малыми игровыми формами, выносной
материал для детей младшей разновозрастной группы; спортивная площадка,
площадка ПДД.

3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в младшей разновозрастной группе (3-5 лет)
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в младшей группе
1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой. - 6-ое изд.,
дополненное, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2020 г. Соответствует
ФГОС.
«Приобщение к истокам русского народного творчества» О.Л. Князева, М. Д.
Маханева.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Формирование элементарных математических представлений» младшая
группа авт. И.А. Помораева, В.А. Позина издательство Мозаика – Синтез, М., 2016
год
2. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» младшая группа
авт. О.В. Дыбина Москва, Мозаика - Синтез, 2016 год
3. Ознакомление с природой в детском саду младшая группа авт. О.А.
Соломенникова, издательство Мозаика – Синтез, М., 2016 год
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. «Развитие игровой деятельности» младшая группа авт. Н.Ф. Губанова
Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2016 г.
2.«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения авт. Т.Ф.
Саулина издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.
3.Этические беседы с дошкольниками авт. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник
издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.
4. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая
издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2011 г.
Образовательная область «Речевое развитие»
1. «Развитие речи в детском саду» младшая группа авт. В.В. Гербова,
Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2016 год
2. Хрестоматия для чтения в младшей группе. Издательство Мозаика – Синтез,
Москва 2014 год.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа авт. Т.С.
Комарова Москва-Синтез, М., 2016 г.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. ФГОС «Оздоровительная гимнастика» Для детей 3-7 лет авт. Л.И.
Пензулаева Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2014 г.
2. ФГОС «Физическая культура в детском саду» младшая группа авт. Л.И.
Пензулаева. Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 г.

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в средней группе
1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой. - 6-ое изд.,
дополненное, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2020 г. Соответствует
ФГОС.
2. «Приобщение к истокам русского народного творчества» О.Л. Князева, М.
Д. Маханева.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Формирование элементарных математических представлений» средняя
группа авт. И.А. Помораева, В.А. Позина издательство Мозаика – Синтез, М., 2016
год
2. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» средняя группа
авт. О.В. Дыбина Москва, Мозаика - Синтез, 2016 год
3. Ознакомление с природой в детском саду средняя группа авт. О.А.
Соломенникова, издательство Мозаика – Синтез, М., 2016 год.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. «Развитие игровой деятельности» средняя группа авт. Н.Ф. Губанова
Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2016 г.
2. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» авт. Т.Ф.
Саулина издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.
3. Этические беседы с дошкольниками авт. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник
издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.
4. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая
издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2011 г.
Образовательная область «Речевое развитие»
1. «Развитие речи в детском саду» средняя группа авт. В.В. Гербова,
Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2016 год
2. Хрестоматия для чтения в средней группе. Издательство Мозаика – Синтез,
Москва 2014 год.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа авт. Т.С.
Комарова Москва-Синтез, М., 2016 г.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. ФГОС «Оздоровительная гимнастика» Для детей 3-7 лет авт. Л.И.
Пензулаева Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2014 г.
2. ФГОС «Физическая культура в детском саду» средняя группа авт. Л.И.
Пензулаева. Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 г.